高教版语文基础模块上册 第三单元 课外古代诗词诵读《归园田居（其一）》教案(中职专用).pdfVIP

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课题：《归园田居》(其一)

课型：新授课

教学设想：诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗

歌审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，

通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。理清由

“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去

如何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。

三维目标：

知识与技能：解读田园风光构成的意境。简单了解陶诗的艺术风

格。

过程与方法：朗读、品读、研读、探究。

情感态度与价值观：解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。

教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的

上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣

和坚定的人生追求。

教学设备：多媒体

教学过程：

一、激趣导入：回顾旧课并板书课题。

二、学习目标

1、疏通文意，熟读成诵。

2、研读诗歌分析体会诗人归隐田园的心境。

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三、自学指导

默读诗歌，结合课下注释，理解诗意。

四、学生自学.

督促学生进入状态，观察学生自学情况。

五、诵读

单独朗读、名家诵读、全班齐读。

六、合作探究

理解诗意，回答下列问题：

1、从何而归？为何而归？归去如何？归去何处？

2、本诗在描绘田园生活时运用了哪些技巧？（修辞、表现手法等）

3、思考：《归园田居（其一）》里描写的农村生活景象，实际上很

普通，很常见，在作者笔下为什么显得那么美？

七.教师点拨：

1、从何而归？

明确：官场。诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了

诗人对官场的什么态度？

明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年。”

2、为何而归？

明确：少无适俗韵，性本爱丘山，羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”？

明确：“羁鸟”是笼中的鸟；“池鱼”是池塘中的鱼。这二者

的特点是失去自由，失去最适合它们生活的环境，只会觉得痛苦。

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也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般，失去自由。说明

作者身在宦海，而心系田园的心情，以唤起人们对自由的向往。

3、归向何处？

明确：园田。找出描写田园生活情景的句子？

明确：“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂

前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”

思考：本诗在描绘田园生活时运用了哪些技巧？（修辞、表现

手法等）

明确：对偶、白描、以动写静、远近结合、视听结合、寓情于

景。

思考：《归园田居（其一）》里描写的农村生活景象，实际上很

普通，很常见，在作者笔下为什么显得那么美？

4、归去如何？

明确：“户庭无尘杂，虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳，无案

牍之劳神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态，和那种

轻松、平和、喜悦之情。

八、背诵诗歌，当堂落实。

九、作业布置

1、请以《我心中的陶渊明》为题写一篇200字左右的文章。

2、背诵《归园田居（其一）》。

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