高教版语文基础模块上册 第六单元 阅读与欣赏 21.2《采薇》教案(中职专用).pdfVIP

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《诗经·采薇》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：

⑴积累字词，掌握《诗经》的基础知识。

⑵了解《诗经·采薇》的思想内容及重章叠唱等艺术特色。

⑶培养学生阅读、鉴赏古典诗歌的能力。

2、过程与方法：

⑴反复诵读，感知课文。

⑵小组合作探究，积累相关字词，理清课文大意。

⑶调动学生的审美经验的积累，引导学生从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴

赏。

3、情感态度和价值观：

⑴了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。

⑵通过了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

【教学方法】反复诵读法合作探究法

【教学重点与难点】

1、把握戍卒的形象，领会其思想情感及社会意义。

2、体会本诗中融情于景、比兴、重章叠唱等手法及其作用。

3、通过本文的学习，激发学生热爱家乡热爱国家的情感。

【教学课时】一课时。

【教具准备】多媒体。

【教学步骤】

一、复习提问

二、导入新课

课前我播放了一首歌，哪位同学能说出这首歌的名字？这首《说句心里话》表现的是

和平年代戍边战士的思乡之情。而思乡的情感在战争年代尤为浓烈。几千年来，表现战士

思乡主题的诗句更是数不胜数。比如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠

悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”清

代纳兰性德的“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”等等。在卷帙浩繁的文化

长河中，这些优美的诗句涌动着无穷魅力。饮水思源，当我们追溯源头时，便会看到那闪

耀着光辉的起点，这起点就是作为我国第一部诗集的《诗经》，现在就让我们走进《诗

经·小雅·采薇》篇，走进那古老而又年轻的故事，感受征人的情感和泪水。(多媒体展示课

题)

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三、解题

四、明确学习目标

五、齐读课文检查预习

六、读懂诗歌把握情感

㈠解读前三章

1、女同学诵读前三章

2、借助注释疏通大意

3、思考：⑴前三章写了什么内容？表达了什么情感?

⑵写征夫思乡为什么要写到采薇？

⑶试着用自己的语言描绘一下士兵采野菜的场面

⑷齐声诵读前三章，体会战士的焦急忧伤

㈡解读45章

1、男同学诵读45章

2、借助注释疏通大意

3、思考：⑴作者除了上文写征夫思归外，第四、五章还写了什么?

⑵描写边境生活的内容有哪些?写了哪些细节?体现什么感情?

⑶试着用自己的语言描绘一下战争场面

⑷你还读出了什么?

⑸戍卒把怨愤归结于周王室了吗?

4、讨论：这两章所表现的高昂的爱国之情和胜利之后的自豪之情与前三章的思乡仇敌之

情是否矛盾？

5齐声诵读45章，体会高昂的爱国之情和胜利之后的自豪之情

㈢解读最后一章

1齐读最后一章

2借助注释疏通大意

3思考：⑴最后一章写了什么内容？表达了什么情感?

⑵这种情感是如何抒发出来的？

4讨论：“我”苦苦盼望回家，如今踏上归途，为什么却说“我心伤悲，莫知我哀”？

5齐声诵读最后一章，体会凄凉悲苦之情

七分析手法品鉴语言

1、找出诗歌中使用赋、比、兴的句子，体会赋、比、兴的作用。

2、前三章在章法上有什么特点？有怎样的表达效果？

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3最后一节是抒情意味最浓的章节，“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这句历

来为人称颂的诗句，几千年来激荡着读者的心，清人王夫之这样评价“以乐景写哀，以哀景

写乐”。你是如何理解的?(

4学生有感情的背诵最后一章

八整体把握归纳主题

1思考：这首诗表现了什么主题？

2课堂拓展体现思乡厌战情感的边塞题材的诗句

九学以致用链接高考

阅读下面两首唐诗，完成1—2题