3《桂花雨》教学设计 统编版小学语文五年级上册.docxVIP

小学语文五上一单元《桂花雨》教学设计

第一课时

教学目标：?

1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩”等10个生字，正确读写“桂花、懂得”等词语。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。

3.初步了解课文内容，说说作者为什么对桂花记忆尤其深刻。

教学重点：有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。

教学难点：初步了解课文内容，说说作者为什么对桂花记忆尤其深刻。

教学过程：

情境导入，激发兴趣

一花一鸟总关情。同学们，上几节课，我们创办了童年博物馆，大家都展示了自己心爱的物品。我们还把从《白鹭》《落花生》学到的写作方法，把我们心爱之物写清楚。其实，我们还有其他写作方法，来抒发我们的喜爱之情，让我们走进《桂花雨》，一探究竟。《桂花雨》，这样一个题目中，你脑海中出现了一个怎样的画面？

预设：仿佛看到了一场像桂花的雨纷纷扬扬的洒落。

师：你一抬头，你看到那桂花星星点点的飘落落在你的身上，头上，手上。

让我们带着各自美好的想象，齐读课题。

1.今天，我们将要认识一位作家琦君，学习她的作品《桂花雨》，你想问什么问题呢？

预设：作者写桂花雨会抒发什么情感？

2.认识作者琦君。

出示：琦君（1917年7月24日-2006年6月7日），原名潘希真，浙江温州市瓯海区人，1949年赴台湾。台湾当代女作家、散文家。

她从小在温州、杭州两地学习生活，毕业于杭州之江大学中文系，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。

她著有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《水是故乡甜》《桂花雨》《细雨灯花落》等。

3.根据这些资料，你都能猜到作者表达的情感，说说看。

预设:抒发思乡之情

活动一：初读课文，梳理课文脉络

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

认读词语：

木兰花婆婆糕饼浸没尤其

杭州缠着茶叶几大箩捡一大袋

借助图片，认识“箩”“杭”

梳理文脉，初闻花香：边读边想，桂花给作者带来了哪些美好的回忆？

板书：（桂花香摇花乐思乡情）

（第1-2自然段）：怀念桂花香

（第3-6自然段）：回忆摇花乐

（第7-8自然段）：寄托思乡情

请同学们自由读这篇课文，注意读准字音，读通句子，找出抒发作者情感的句子来。

（学生自读，教师巡视。)

2.说说你找到的表达作者情感的句子。

预设:

句子一：母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

句子二：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

3.这句话中写道了桂花很香，在读课文的时候，你读到了哪些句子，也在写桂花香？

出示句子:

句子一：可是桂花的香气，太迷人了。

句子二：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

句子三：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

句子四：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

（1）指名读句子。

(2）指导书写“浸”，理解意思。

(3）再读句子。

三、活动二：品读课文，初品对比手法

(一)学习第二自然段。

1.能开出如此之香的桂花的桂花树到底是什么样的呢？请同学们自由读课文第二自然段，勾画出相关的语句来。

2.交流重点句。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。

（1）指名读句子。

(2)你记住桂花树的样子了吧？桂花树的样子——？不开花时——？开花时——?

(3）作者写作的方法也很巧妙。谁来说说看？（对比，写了开花和不开花的样子。)

(4)说到对比，《落花生》一课也有啊，找到了吗？读一读吧

出示:

花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

（5)能不能对比得更鲜明一些？我们来试试把梅树，或者其他你了解的开花的树也来写一写，写出它开花和不开花时的样子来

出示:开花时，，

树不开花时，。

（6）对比读，感受梅树的特点。

（二)学习第三自然段。

1.桂花树虽然样子笨笨的，但是香气却非常迷人，所以桂花成熟时，人们就会摇桂花，读一读课文第三自然段，勾画出摇桂花的句子来。

2.分享交流。

出示句子：桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

(1)摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。香气怎样呢？你能不能用你刚刚学到的，或者自己想到的词句来形容形容桂花的香气？

出示：摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，