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2025年大学教育学专业题库——教育学专业师资队伍培训模式

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.教育学专业师资队伍培训模式

2.职前教师教育

3.入职引导期培训

4.专业发展学校

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述选择教育学专业师资队伍培训模式时应考虑的主要因素。

2.比较分析“师徒制”与“工作坊”两种入职引导模式的主要特点与差异。

3.当前我国教育学专业师资队伍培训存在哪些普遍性问题？

4.简述信息技术如何为教育学专业师资队伍培训模式创新提供支持。

三、论述题（每题20分，共40分）

1.论述构建有效的教育学专业教师在职提升培训体系的途径与策略。

2.结合当前教育改革背景，谈谈你对未来教育学专业师资队伍培训模式发展趋势的思考。

试卷答案

一、名词解释

1.教育学专业师资队伍培训模式：指为提升教育学专业教师（包括职前培养和在职发展）的专业素养、教学能力和综合素养而设计的系统性、结构化的培养或培训框架。它明确了培训的目标、内容、对象、方式、途径、组织管理、评价保障等要素，并根据不同的培训阶段、目标群体或侧重点呈现不同的形态。

*解析思路：本题考查核心概念的定义。答案需涵盖培训的目的（提升素养能力）、对象（教育学专业教师）、性质（系统性、结构化框架）、构成要素（目标、内容、方式、评价等）以及多样性（不同形态）。

2.职前教师教育：主要指未来教师在其正式进入教学岗位前所接受的教育与培养活动，通常发生在高等师范院校或综合大学的教育学院。它旨在为师范生奠定扎实的教育理论基础、掌握基本的教育教学知识与技能、形成正确的教育观念和职业认同，为其未来成为合格教师打下基础。

*解析思路：本题考查职前培养阶段的概念。答案需明确其时间节点（正式入职前）、主要场所（师范院校/教育学院）、对象（师范生）、核心任务（打基础）以及培养内容（理论、知识、技能、观念、认同）。

3.入职引导期培训：指新教师在正式开始教学工作后，为其适应学校环境、熟悉教学常规、掌握教学技能、建立职业关系而提供的定向性、支持性的帮助和指导活动。这一阶段通常时间较短（如一年或两年），是连接职前教育与正式教学实践的关键桥梁。

*解析思路：本题考查入职初期阶段的特征。答案需点明其时间（入职初期）、对象（新教师）、目的（适应、熟悉、掌握、建立关系）、性质（定向性、支持性）、作用（关键桥梁）。

4.专业发展学校：是一种旨在促进教师专业发展和改进学生学业成就的新型学校形态，也是一种教师培训模式。它强调教师在实践中研究，通过合作探究、校本研修、同伴互助等方式，为教师提供持续学习和专业成长的平台，实现教学相长。

*解析思路：本题考查一种特定的学校形态与培训模式。答案需明确其双重属性（学校形态、培训模式）、核心理念（教师专业发展、学生学业成就）、关键机制（实践研究、合作探究、校本研修、同伴互助）以及目标（持续学习、专业成长、教学相长）。

二、简答题

1.选择教育学专业师资队伍培训模式时应考虑的主要因素包括：

*国家教育政策与制度导向：国家对教师培养和培训的总体要求、相关政策法规和标准规范是模式选择的重要依据。

*教师发展的阶段性需求：不同发展阶段的教师（如职前、新任、骨干教师、专家型教师）具有不同的需求和特点，应选择与之匹配的培训模式。

*学校文化与组织环境：学校的支持程度、资源条件、文化氛围、管理机制等会影响培训模式的有效实施。

*培训目标与内容：培训的具体目标（如知识更新、技能提升、观念转变、综合素养提高）和内容（如学科知识、教育理论、教学技能、教育技术、心理健康等）决定了模式的选择。

*培训资源与条件：可用的培训经费、师资力量、场地设施、技术平台等资源限制是现实的选择考量。

*教师个体差异：教师的年龄、经验、知识水平、学习风格、职业动机、发展意愿等个体差异需要得到关注，模式应具有一定的灵活性和适应性。

*培训效果与评价机制：模式应易于评估，并能够确保培训效果的有效达成。

*培训成本效益：在满足需求的前提下，应考虑模式的成本效益。

*外部环境与改革要求：社会发展、科技进步、教育改革趋势等外部因素也对培训模式的选择提出要求。

*解析思路：本题要求列出影响因素。答案需从宏观（政策）、中观（学校、教师阶段）、微观（个体、资源、目标、评价）等多个维度，系统、全面地列出影响模式选择的关键变量。

2.比较“师徒制