纲要（上）第18课 辛亥革命 教学设计.pdfVIP

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《第18课辛亥革命》教学设计思路

一、教材分析

1.教材结构

本课是第六单元的第1课，有三个子目的学习内容：资产阶级民主革命的兴

起、武昌起义和中华民国建立和辛亥革命的意义。三个子目主要以时间为线索，

以层层递进的逻辑关系，展示辛亥革命的历史过程及其产生的影响。

2.辅助设计

教材在主体内容之外，设置了一些辅助栏目，帮助学习者更加全面、生动地

了解本课学习内容，同时引发进一步思考。

学习聚焦：高度概括每一个子目的内容，帮助学生把握核心认识。

历史纵横：补充“清末新政“、“保路运动”等重要背景知识。

史料阅读：摘录林觉民的《与妻书》,体现革命者的家国情怀。

学思之窗：引导学生思考三民主义意义和局限。

图片：8幅，呈现历史文本、人物、场景，促进学生在历史情境中理解历史。

地图：《辛亥革命形势图》,帮助学生形成革命形势发展的空间概念。

思考点：启发学生思考辛亥革命的意义和局限。

探究与拓展：理解孙中山走上革命道路的原因；认识《中华民国临时约法》

是中国法制史的里程碑。

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2.核心概念

基本观点：辛亥革命是近代中国一次比较完全意义上的民族民主革命。

核心概念：资产阶级民主革命。

知识概念：清末新政、中国同盟会、三民主义、武昌起义、中华民国建立、

《中华民国临时约法》、清帝退位、辛亥革命的意义。

二、教学立意

1.课标要求：了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国

建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。

2.教学目标：

(1)阅读教材，依照时间顺序了解武昌起义发生前后的相关史事，了解资

产阶级民主革命兴起、发展的主要表现及其内在联系。(史事确认)

(2)依据教材，分析武昌起义发生的必然性和偶然性；了解三民主义的基

本内容分析其积极意义和局限；对比清政府的预备立宪，认识中华民国建立和

《中华民国临时约法》颁布的历史意义。(历史理解)

(3)运用唯物史观，综合分析辛亥革命的影响，认识其积极意义与历史局

限。(历史解释)

教学重点、难点：

重点：资产阶级民主革命的兴起，中华民国建立和《中华民国临时约法》;

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难点：对辛亥革命发生背景的综合分析，理解辛亥革命与中华民国建立对中

国结束帝制、建立民国的意义及局限性。

三、教学流程

设计了两种导入方式供大家参考：

第一种，从本课引言涉及的革命书刊《革命军》出发，适当补充《猛回头》

《警世钟》等革命书刊，引导学生思考革命思潮传播的历史背景，从而导入资产

阶级民主革命兴起子目。

第二种，以历史叙述的方式结合“首义三烈士”遗像和《辛亥革命形势图》

创设情境，进而提出问题“武昌起义是偶然发生的吗?为什么它会如一颗火星，

点燃了大半个中国的革命烈火?”引导学生思考辛亥革命发生的历史原因。

一、资产阶级民主革命的兴起

历史是由无数相互交错的力量，产生出一个合力，即历史结果。金冲及：革

命不会无缘无故地发生。辛亥革命是中国人多年郁积的愤怒的大爆发。

依据时间线索，从清政府、资产阶级两个角度综合分析辛亥革命发生的历史

原因。

指导学生了解辛亥革命的发生是多个因素、多种力量交互作用的结果。

面对统治危机，清政府实行新政，进行自救。客观上促进了民族资本主义

发展，资产阶级力量有所增长。资产阶级革命思想传播、革命团体建立。1905

年，孙中山、黄兴等人组建中国同盟会，提出十六字纲领，孙中山提出“三民主

义”。革命派积极开展反清武装起义，给清政府以沉重打击。同时，立宪派也在

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寻求变革制度的途径。清政府的预备立宪，一度让立宪派积极推进立宪运动，但

“皇族内阁”的出现，使立宪派认清形势转而支持革命，充实了革命力量。

二、武昌起义和中华民国的建立

依据时间线索，从革命者、清政府、受帝国主义支持的袁世凯等三个角度学

习了解武昌起义，中华民国建立，南北议和，帝国主义支持袁世凯威胁革命势力

与施压清政府，清帝退位，清朝覆亡，辛亥革命果实落入袁世凯手中，《中华民

国临时约法》颁布等错综复杂的历史过程。

注意分析和理解：武昌起义后，革命形势迅速发展的原因(可以联系20世

纪初出现