弹力、重力（教学设计）-2024沪科版八年级物理上册.pdfVIP

第2节弹力重力一教学设计

一、教材分析

本节以“蹦床运动员凭借弹力高高跃起”这一生活情境为切入点，分别从“什么是弹

力”“如何测量力的大小”“什么是重力”三个子主题展开，引导学生经历从感性体验到

建立抽象概念，再到实际测量与应用的完整学习过程，帮助学生形成对弹力与重力的系统

认识。

教材在设计上体现了“科学实践”与“核心概念”并重的理念：

i.通过压缩弹簧、拉伸橡皮筋、观察汽车轮胎等实例，帮助学生体会弹性形变与弹力

之间的因果联系。

2.设置“学生实验一一观察弹簧测力计”，指导学生掌握力的测量技能，并体验

IN、2N、4N的实际大小,落实“以测促学”o

3.采用重垂线实验、质量与重力对比感知等探究活动，引导学生归纳出重力方向及公

式G=mg,突出“模型建构”。

4.课后练习既有概念辨析，又有图示读数、公式计算和开放性思考，全面检验学生对

知识的掌握与运用。

二、教学目标

1.物理观念

a.认识到弹力是物体因弹性形变产生的相互作用力，支持力和拉力都属于弹力

的不同表现形式。

b.认识到重力是地球对其附近物体的吸引力，在地球表面附近重力方向始终竖

直向下，其大小与质量成正比，公式为G=?ng。

2.科学思维

a.能够运用“控制变量”与“类比推理”的方法，分析弹簧受力与形变量关系

的实验现象。

b.能够利用“理想”与“模型建构”的思想，将各部分重力等效于作用在

“重心”这一点上，从而简受力分析。

3.科学探究

a.能规范使用弹簧测力计测量拉力，能根据量程、分度值正确读数和估读。

b.通过设计小组实验验证”重力方向总是竖直向下”，掌握简单实验设计与结

果论证的方法。

4.科学态度与责任

a.体验弹力、重力在体育运动、工程设计中的重要性，形成尊重科学、关注安

全的态度。

b.树立实事求是、严谨测量的科学品质，养成主动探究与合作交流的学习习

惯。

三、学情分析

1.认知基础：

八年级学生已学习力的概念及力的三要素，“拉”“推”有直观体验，但于

“力由什么产生”“如何测量”“方向如何确定”还缺乏系统理解。

2.学习兴趣：

学生蹦床、瀑布、握力计等生活实例有较高兴趣，可激发探究动力。

3.可能困难：

a.把“弹性形变”与“弹力”因果关系倒置；

b.弹簧测力计“调零”与“同一直线”要求容易忽视；

c.将g与G、质量与重力混淆；

d.“重心”抽象概念较陌生，需要直观演示。

4.资源准备：

每组：弹簧测力计(量程5N)、文具袋、若干弹簧/橡皮筋、铁架台、细线、质量

不同的矿泉水瓶；投影仪、PPT、电子测力传感器(示范)。

四、教学重难点

1.重点

(1)弹力的产生条件、方向特征及支持力、拉力的本质;

(2)正确使用弹簧测力计测量力的大小；

(3)重力概念、方向及公式G=mg。

2.难点

(1)建立“弹性形变一弹力”因果模型；

(2)重力、质量、重力加速度g三者关系的理解与运用。

五、教学过程

1.导入新课(5min)

情境呈现：播放蹦床运动员空中翻腾的视频并呈现教材图521。

教师提问：

(1)运动员为什么能一次次弹起并飞得更高？

(2)平时我们踩在地面上、坐在椅子上，也一定存在某种“反弹”的力吗？

学生自由