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启思历史导言课于过往求真相向未来赋智慧鉴往推开历史之门——我们为何学历史

目录壹贰叁肆何为是历史为何学历史初高历史区别如何学历史

一.何为是历史历，过也，传也。“过”指空间上的移动，“传”指时间上的移动。史，记事者也；从又持中，中，正也即保持中正的态度记事。——（汉）许慎《说文解字》关于人类过去的真实事件（客观）、记录以及我们努力理解这些事件的过程和结果（主观）。历史是客观的，历史学是主观的

一.何为是历史=真实发生的事情王朝兴替/战争/发明/生活/社会变迁留下的痕迹文字/实物/口头/图像研究的过程收集、分析、解读、追问意义讲述的故事多角度叙事/动态重构（随新证据、观念重新审视）历史历史的具象化

二.为何学历史◎应试之需高中毕业需要（高一）普通高中学业水平合格性考试“合格”即可新高考3+1+2模式（高二）普通高中学业水平选择性考试/普通高等学校招生全国统一考试100分·原始分·分越高越好

二.为何学历史◎历史的N种价值——历史的“侦探”魅力（认识过去）思考：1、这是什么？2、它属于谁？3、发生在什么时代？它想告诉我们什么？4、考古学家如何根据这些“蛛丝马迹”去还原真相？三星堆青铜面具材质：青铜冶金技术青铜纵目面具二重证据法：实物+文献

青铜纵目面具“千里眼”、“顺风耳”高66厘米，宽138厘米眼球夸张，呈柱状外凸达16厘米；眼球直径13.5厘米双耳尖长，上端尖斜伸出，长达70厘米额饰？蜀民嵌于宗庙内木柱之上作供奉用的？口阔而深，神秘微笑状短鼻梁，鼻翼呈牛鼻状向上内卷兽面具？太阳神形象？图腾崇拜、祖先崇拜神灵崇拜、自然崇拜

《华阳国志》记载“有蜀侯蚕丛，其目纵，始称王。”蜀族始祖蚕丛？史料记载人神同形、人神合一的意象造型青铜纵目面具可能是古蜀人的祖先神造像祖先崇拜象征宗教祭祀用品权力和地位的象征用于艺术审美与文化传承0203040501体现眼睛崇拜学习历史首先是一种对过去的好奇心和求知欲。

二.为何学历史◎历史的N种价值——历史的“镜子”功能（理解现在）问题思考：1、为什么今天我们主要用筷子，而不是刀叉？2、这种饮食习惯能从历史中找到根源吗？

考古证据河南省安阳殷墟（商代晚期都城遗址，约公元前1300—前1046年）。殷墟墓葬中曾出土多件青铜箸（筷子），形制细长，一端略粗，与现代筷子相似。二.为何学历史文献记载《韩非子·喻老》：“昔者纣为象箸而箕子怖。”文化影响中国农耕文明以谷物为主以及儒家文化提倡“君子远庖厨”，筷子更温和、雅致。历史就像一双“筷子”，帮我们“夹起”过去的智慧，理解现在的习俗。

二.为何学历史◎历史的N种价值——历史的“罗盘”作用（展望未来）学历史，是为了看清过去、理解现在、聪明地走向未来！

三.初高历史区别初中历史与高中历史的区别初中历史高中历史学科地位小科“3+1+2”中的“1”学习内容通史通史+专题史能力要求“识记”“理解”“认识”“探讨”（记忆式历史）（分析式历史）“3”指必考科目，语文、数学、外语是全国统考科目，不分文理；“1”是从物理或历史中任选一门，以卷面分计入总成绩；“2”是从化学、生物、政治、地理四科中选2科，以赋分成绩计入总分。

三.初高历史区别高中历史课程体系高一必修（合格性考试）《中外历史纲要（上）》通史《中外历史纲要（下）》基础课程，对中外历史的整体认识。高二选择性必修（等级性考试）《文化交流与传播》《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》专题史递进、拓展课程，多角度认识历史的发展与变迁。

三.初高历史区别高中历史学什么以《中外历史纲要》（上册）为例，教材中共涉及历史文化名人100余位，思想、科技、文学、法律等著作80余部，四大发明、天文历法、医学、数学、农学、地理学、水利工程等重大发明创造50余项，书画、音乐舞蹈、雕塑、器物等艺术作品40余件……总体容量偏大；知识点密度大；叙述过于浓缩

三.初高历史区别初中（2011年版）高中（2020年修订）知道甲骨文是已知最早的汉字。必修：通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。历史课程标准普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，进一步运用历史唯物主义观点……揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展。——《普通高中历史课程标准》

三.初高历史区别历史学科核心素养时空观念史料实证历史解释家国情怀唯物史观

三.初高历史区别历史学科核心素养唯物史观运用历史唯物主义的基本观点（如社会存在决定社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、阶级斗争、人民群众是历史的创造者等）看待历史发展。例子：商鞅变法。