2025年小学英语教学反馈的学习体会.docVIP

第PAGE页共NUMPAGES页

小学英语教学反馈学习体会

教学反馈是师生之间互动、交流过程，是英语课堂教学中一种重要环节，它也是检测教学效果重要手段，它可以使教师和学生理解教与学状况，从而调整教学进程。但在实际英语教学工作中,我们也许会因忽视学生情感原因、专长与个性，使反馈没有起到应有作用，有甚至起消极作用，导致学生对英语学习畏惧和厌烦。下面我从自已教学实践谈谈怎样注意小学英语课堂教学反馈，以便更有效地增进学生英语学习，改善教师教学。

1．教学反馈要有鼓励性。教师在课堂教学反馈中要通过自已表情、语言、神态、身体语言等多给学生某些热情鼓励，少某些惩罚。对差生和缺乏自信学生更应做到这一点。学生做不出练习或出错时，教师说一句“Itdoesn’tmatter.Thinkitoverandtryagain.”或“Ifyouaremorecareful,youcandoitbetter.”教师这些做法都会使学生消除紧张情绪，使他们怀着良好心态继续听讲、积极参与语言学习实践活动。同步，一句“I’msureyoucandobetternexttime.”将教师期待传递给了学生，能增强学生自信心。

2．教学反馈要及时。反馈要根据学习内容性质选择合适时机，在进行言语技能操演时，教师反馈要及时。学生做对了，立即予以肯定，可以增强其自信心、快乐感和自豪感，并有助于保持已经有知识。假如做错了，立即告知对答案，尽快在头脑中消除错误痕迹，建立对印象。但在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出规定。这样就消除了学生怕错心理承担，从而使其能积极积极思考问题，参与课堂活动。详细做法是当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完毕时，要及时提醒他们，以免他们难堪，迟延课堂时间；当学生在朗诵课文或对话练习中出现某些语音上失误，在不阻碍意思、不影响整体时，教师要避免打断学生思绪，可放在操演完毕后进行，以免加重学生心理承担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容学习。

3.教学反馈要有针对性。要针对学生特点和个性来反馈。

对学习差学生、自信心弱学生教师要多提供语言实践机会，提问内容要难易适度，对他们应多鼓励，哪怕是一点点进步都要及时表扬；对好学生我向他们提某些较难问题，让他们积极思维，向知识深度、广度探索。对于中等学生，我让他们“跳起来摘桃子”，体验成功后喜悦与满足。对于那些过于自信学生除了表扬之外，还指出其局限性之处和此后努力方向。如在读完课文后，教师可以说“Good!Youreadveryclearly，butifyoureadalittlebitslowly,it’llbemuchbetter.”这样，教师根据学生不一样状况予以反馈，可以使不一样特点学生在各自水平上均有所进步。课堂教学还要针对不一样阶段作反馈。在英语教学入门阶段，教学目是使学生养成良好语言习惯，合适强调语言精确性，因此这个阶段反馈应侧重于语音、语气、语言构造等精确性。在中高级阶段，教学重点在于培养学生使用语言知识进行自由体现能力，反馈就应侧重于语言流畅性与

得体性上。

４．教学反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性诱导，要用启发性语言鼓励学生思考。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，逐渐认识到，知识掌握重在能力，进而思考更深刻，学习更钻研，从而对自已提出高原则规定，变被动学习为积极学习。对于学生回答中出现某些口误只需提醒他们让其自已改正；有些错误是由于学生不会灵活运用所学知识而导致，这时就需要教师予以某些协助，学生自已便能改正。教师这样做可以加深学生对所学知识印象，增进学生学习更细心，思考更深刻。

5．教学反馈要灵活。当发现学生疲倦时，可穿插某些趣味性强东西以活跃课堂气氛；当发现多数学生对所学内容漫不经心时，则要加紧课堂教学节奏，增长教学密度；当学生表情为茫然不解时，要放慢速度，精讲多练。教师要根据课堂出现不一样状况作出及时反馈，形成师生之间友好学习气氛，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而以饱满热情参与到课堂活动中来。教学活动是一种师生共同参与双边活动，是一种人际交往过程。教师在英语课堂上传播知识，进行技能训练时，总是伴伴随一种影响学生情绪感情交流。调整学生情绪，把握课堂节奏，沟通师生感情都离不开教师在课堂教学中反馈。教师在课堂教学中敏锐适度反馈，将有助于学生积极参与到课堂实践中来，提高课堂40分钟效率。

第

第PAGE1页共NUMPAGES1页

模板仅供参照

祝您工作顺利！