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全校科学教育推进会校长讲话稿：用好奇心敲开科学的大门

各位老师、同仁们：

今天这场会议意义重大且十分及时，刚刚几位分管领导与教研组长的发言，干货满满，分享了许多切实可行的方法与独到深刻的思路，让人深受启发。从大家的交流中，我真切感受到学校在科学教育领域正发生着积极而深刻的变化，更看到了各位老师对科学教育改革所饱含的热情与冲劲，这是我们推进科学教育工作最宝贵的力量。

在当下，国家对科学教育重视程度之高，达到了前所未有的高度。今年以来，全面提升中小学科学教育质量被摆在了突出位置，这绝非简单的口号，而是关乎国家创新人才培养、关乎民族未来发展的核心大事。在此宏观背景下，我们召开此次推进会，目的就是要进一步凝聚共识、校准方向，将科学教育工作落地、落实、落细。

接下来，围绕“守正创新，推动科学教育迈向高质量发展”这一主题，我从四个方面谈谈想法与期望。

筑牢根基——让实验成为科学探索的源头活水

实验是科学教育的基石，课堂则是实验教学的主阵地。实验室不应沦为闲置的空间，实验更不能仅是书本上的理论演绎。对于物理、化学、生物、地理等学科的基础实验，我们务必保证百分百的开出率，这是不可动摇的底线。

然而，仅仅数量达标远远不够，更关键的是要引导学生全身心投入实验，真正动手操作、深度思考探索。一个简单的化学实验现象，一次亲手完成的电路连接，都可能成为点燃学生科学好奇心的火花，开启他们探索科学世界的大门。

同时，安全是实验教学的生命线。实验前的安全教育必须扎实有效，不能流于形式，操作过程务必严格规范。每个实验室都应建立完备的管理台账，详细记录每一次实验的全过程。教师在实验期间要全程巡视，及时纠正不规范操作。实验结束后，废弃物的妥善处理、仪器的归位整理，这些看似琐碎的细节，实则承载着严谨的科学精神，是培养学生科学素养不可或缺的环节。

回归本质——让科学思维在日常教学中落地开花

科学教育的核心并非单纯让学生死记硬背公式定理，而是着力培养他们提出问题、分析问题以及解决问题的能力。这就要求我们必须转变教学理念，从传统的“知识传授型”转向“思维培养型”。摒弃“教师讲、学生听”的单一模式，积极为学生创设丰富多样的学习情境，让他们在观察、猜测、验证的过程中，亲身体验科学探究的乐趣。

比如在物理课上探讨摩擦力时，不妨让学生自主设计实验方案；生物课观察细胞时，鼓励学生自主确定观察重点。通过这样的方式，激发学生的主动性和创造性，让科学思维在课堂中自然生长。

评价体系如同教学的指挥棒，对教学方向起着关键的引导作用。我们不能仅仅将考试成绩作为唯一的评价标准，而要更加关注学生在科学探究过程中展现出的思维品质、动手实践能力以及创新能力。各教研组应当构建更为全面、多元的评价标准，涵盖学生的实验报告质量、探究过程表现、创新思维成果等多个维度，让那些热爱动手、善于思考的学生能够得到充分的认可与鼓励，在科学探索的道路上更有动力前行。

开拓创新——促进科技与教育深度融合

如今的学生成长于数字时代，我们的教学方法必须与时俱进。创设智慧学习场景，借助现代技术为科学探究赋能，是适应时代发展的必然选择。虚拟仿真实验可以有效弥补实验设备的局限，使学生能够涉足一些在现实条件下难以开展的实验项目。传感器、数据采集器等智能设备的运用，不仅能提高实验数据的精准度，还能让数据分析更加深入透彻。例如，利用温度传感器记录化学反应中的热量变化，通过运动传感器测量物体加速度，将抽象的科学概念转化为直观可感的体验，帮助学生更好地理解和掌握科学知识。

科学各学科之间相互交织、彼此关联。创建跨界学习平台，推动学科深度融合，能够拓宽学生的科学视野，培养他们运用多学科知识解决实际问题的综合能力。

我们可以开展以“城市生态环境研究”为主题的跨学科项目式学习，组织物理、化学、生物、地理等多学科教师共同设计课程体系。学生在这个项目中，运用物理知识分析城市能源的利用与转化方式，用化学手段检测土壤和水质的成分，通过生物学知识研究动植物的生态关系，借助地理学原理探讨城市规划对生态环境的影响。这种跨学科的学习模式，打破了学科间的壁垒，让学生在解决实际问题的过程中，领悟科学知识的内在系统性与整体性。

同时，积极引入校外优质资源，邀请科技专家、企业工程师等专业人士走进校园，深度参与科学教育。这些专业人士凭借其丰富的实践经验和前沿的科技知识，能为学生带来全新的科学视角与思维模式。他们可与校内教师携手设计课程，指导学生开展科技创新活动，让学生了解科学知识在实际生活与工作中的具体应用，从而激发学生对科学研究的浓厚兴趣与热情。

此外，充分利用科技馆、博物馆、科研机构等社会资源，为学生搭建广阔的学习与实践平台。组织学生参观科技馆的各类科技展览，让他们亲身领略科技的魅力与发展脉络；在博