4部编版五年级上册语文珍珠鸟教学反思2.pdfVIP

《珍珠鸟》教学反思

《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文

描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻

道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我

选择这篇课文进行教学。从上课的情况看，我的教学有以下亮点：

一、情境导入，激发情感

好的开端是成功的一半，因此我在本节课的大导入环节进行了精心的设计。

开课伊始，优美的钢琴曲《最初的温柔》在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图

片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、

幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底

深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

二、问题引领，引导学生自主探究

在优美的钢琴曲结束之后，我问：“作者为什么写这篇文章？请你在文中找

一找。”由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句

话后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自

己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话

是什么意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问

题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”

三、抓住关键词句、小组合作进行探究

在孩子们提出了问题之后，我让孩子们在小组里，围绕着自己提出的问题边

读书边寻找答案。因为问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组

合作学习，他们都非常投入，交流时也妙语连珠。

四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验指导学生有感

情地朗读课文

例如在朗读“哟，雏儿！正是这个小家伙！”这句话的时候为了让学生在朗

读的时候读出作者对珍珠鸟的喜爱，我结合父母平时称孩子们为“小家伙”为例

子，让孩子们尝试着去读。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一

遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。

五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材合理拓展

本节课的最后，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。

孩子们根据自己对文本的理解起的名字五花八门，但是每一个名字都能够反映出

作者是幸福的，小鸟是幸福的。这是因为人与自然和谐相处，大家都是幸福快乐

的。二是在理解课文结尾的一句话的基础上自编或者是借用自己的积累说一句和

信赖有关的格言。这样做对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。

课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要加

强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到

朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。

《珍珠鸟》教学反思

《珍珠鸟》属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍

珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好

的境界。”

一、教学效果

本课教学，让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法，引导学生体会作

者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”

人的变化过程。针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下：

1、相识。

初读课文，在扫清阅读障碍之后抛出一个问题：文章写了几只鸟？珍珠鸟长

啥样？学生快速浏览，标画出相关语句。接着让学生交流，初步认识珍珠鸟，感

受作者选材时布局谋篇的功力，以及对珍珠鸟的喜爱之情。紧接着指导学生抓住

关键词读出此时的感受，为下一步的悟情埋下伏笔。

2、寻境。

可是，有人说，这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢？找到最能表现

这种意境的句子。学生再次走进文本，从文章中去寻找答案。“信赖，往往创造

出美好的境界。”一下子映入学生眼帘，多么美好的画面，多么令人感动的瞬间！

带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕！此时顺势激起学生的生活积累：你生

活中有过哪些美好感人的画面？通过分享，让孩子们感受生活的美好!

3、悟情。

美好需要保护，需要守望，需要宽容，需要奉献，需要信任……那我是如何

让珍珠鸟信任的呢？学生再次走进文本，边读边在空白处写下自己的感受，字里

行间流露出孩子们的阅读感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任，小鸟

居然来到我的房间，和我嬉戏，玩耍，最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了，

且睡得那