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新教材教学重难点专题讲义

引言

随着教育改革的不断深化，新教材的启用标志着我国基础教育进入了一个新的发展阶段。新教材在理念、结构、内容及呈现方式等方面均有显著革新，其核心目标在于落实立德树人根本任务，发展学生核心素养。在此背景下，准确把握并有效突破教学重难点，成为提升教学质量、促进学生深度学习的关键环节。本讲义旨在结合新教材的特点与要求，深入探讨教学重难点的内涵、研判方法及突破策略，为一线教师提供具有实践意义的参考。

一、新教材教学重难点的内涵与特征

教学重难点是教学过程中需要着力解决的核心问题。“重点”通常指课程标准要求学生必须掌握的核心知识、关键能力与重要思想方法；“难点”则是学生在学习过程中，由于认知水平、生活经验、思维特点等因素，不易理解、难以掌握或容易混淆的内容。新教材背景下的教学重难点，除了具备上述基本属性外，更凸显出以下新的特征：

1.素养导向的深化与迁移：新教材不再仅仅关注知识的识记与理解，更强调知识在真实情境中的应用与迁移，以及由此形成的核心素养。因此，重难点的设置更多指向学生关键能力的提升和正确价值观的塑造，而非孤立知识点的堆砌。

2.情境创设的真实与复杂：新教材大量引入真实、复杂的生活情境或学术情境。将抽象知识融入具体情境中，是其显著特点，这也使得情境分析、信息提取、问题解决成为新的难点。

3.知识结构的关联与整合：新教材注重知识的内在逻辑联系，强调学科内以及跨学科的整合。这种整合性要求教师在教学中帮助学生构建结构化的知识体系，而非简单罗列零散的知识点，这对教与学双方都是挑战。

4.学习方式的转变与适应：新教材倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生从被动接受转向主动建构，培养其探究精神和创新能力，这一转变过程本身以及由此带来的对教师引导能力的要求，构成了教学中的新重点与难点。

二、新教材教学重难点的研判策略

准确研判教学重难点是有效实施教学的前提。教师需基于对课程标准、教材内容、学生实际以及教学资源的深入分析，进行科学判断。

1.研读课标与教材，把握方向

*紧扣课程标准：课程标准是教材编写和教学实施的根本依据。教师应反复研读课标，明确学科核心素养目标、内容要求及学业质量水平，从中提炼出贯穿始终的核心概念和关键能力，这些往往是教学的重点。

*深析教材编排：细致分析教材的整体结构、单元主题、课时内容、活动设计及课后习题。关注教材的引言、小结、旁注、拓展阅读等栏目，理解其编写意图。重点内容通常会在教材中以多种形式反复呈现或加以强调。难点则可能隐藏在知识的抽象处、逻辑的转折处或与学生经验的脱节处。

2.分析学情与认知，找准起点

*了解学生已有基础：通过课前调研、日常观察、作业分析等方式，掌握学生对相关知识的已有储备、生活经验及认知特点。学生已知的、易掌握的内容一般不作为重难点；而与学生现有水平有一定差距，需要“跳一跳”才能达到的内容，往往既是重点也是难点。

*预判学习障碍：基于学生的认知规律和思维特点，预判他们在学习特定内容时可能遇到的困难。例如，抽象概念的建立、复杂原理的理解、数学模型的运用、实验技能的掌握等，都可能成为学生学习的拦路虎。

3.研磨教学提示与活动，细化落点

*关注教材“教学提示”：新教材常设有“教学提示”或类似栏目，直接或间接地指出了教学的侧重点和可能遇到的困难，具有重要的指导意义。

*分析“学习活动”设计：新教材中的探究活动、小组讨论、项目学习等，是落实核心素养的重要载体。这些活动的设计思路、实施步骤、所需技能以及可能出现的问题，都是研判重难点时应考虑的因素。活动的顺利开展及其目标达成，往往是教学的重点，活动过程中的组织、引导与评价则可能构成难点。

4.关注学习评价与反馈，动态调整

*教学重难点的研判并非一劳永逸。在教学过程中，教师应通过形成性评价及时了解学生的学习状况，根据学生的反馈（如课堂提问、作业完成情况、学习困惑等），动态调整对重难点的判断，并优化教学策略。

三、新教材教学重难点的突破路径

突破教学重难点是教学的核心环节，需要教师运用智慧，采取灵活多样的教学策略。

1.基于大概念的单元整体教学设计

*围绕学科大概念或核心主题进行单元整体规划，将零散的知识点置于有意义的整体框架下。通过明确单元育人目标，设计连贯的学习活动，帮助学生理解知识间的内在联系，从而突出重点，化解难点。

2.创设进阶式问题情境，驱动深度思考

*将重难点内容融入精心设计的问题情境中。情境应具有真实性、趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过设计由浅入深、层层递进的问题链，引导学生逐步深入思考，在解决问题的过程中主动建构知识，突破难点。

3.提供多样化学习支架，支持自主建构

*针对学生学习中的难