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高中宋词鉴赏教学设计与教学反思

引言

宋词作为中国古典文学的瑰宝，以其精炼的语言、丰富的意象、深邃的情感和独特的艺术魅力，承载着中华传统文化的精髓。在高中语文教学中，宋词鉴赏不仅是培养学生文学素养、提升审美能力的重要途径，更是引导学生体悟民族文化精神、涵养人文情怀的关键环节。本文拟以辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》为例，探讨高中宋词鉴赏的教学设计与实践反思，以期为一线教学提供些许参考。

一、教学设计

（一）课题名称：**英雄的悲歌与时代的回响——《永遇乐·京口北固亭怀古》深度鉴赏**

（二）授课年级：高中二年级

（三）课时安排：1课时（45分钟）

（四）教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、有感情地诵读词作，把握词的节奏和韵律。

*理解并掌握词中重要的典故（如孙权、刘裕、刘义隆、廉颇等）及其作用。

*分析词人是如何通过怀古伤今的手法表达思想情感的。

*初步鉴赏豪放词的风格特点。

2.过程与方法：

*通过情境导入、问题驱动、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。

*运用“知人论世”、“以意逆志”的方法，引导学生结合时代背景和词人经历理解作品内涵。

*学习从意象、炼字、表现手法等角度赏析词作的艺术特色。

3.情感态度与价值观：

*感受辛弃疾深沉的爱国情怀、壮志难酬的悲愤以及对国家命运的深切忧虑。

*理解古代知识分子的家国担当，激发学生的民族自豪感和历史责任感。

*培养对古典诗词的热爱，提升审美情趣和文化品位。

（五）教学重难点

1.教学重点：理解典故的含义及其在表情达意上的作用；品味词人复杂的思想情感。

2.教学难点：如何将词人的个人遭遇与南宋的时代背景相结合，深刻理解其情感的深沉与悲怆；体会豪放词“豪放”背后的苍凉与无奈。

（六）教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

（七）教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、相关图片、音频范读等）；设计思考题。

2.学生：预习课文，查阅注释，初步了解词作大意；搜集辛弃疾的生平事迹及相关作品。

（八）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*情境创设：播放一段描绘古战场或北固亭风光的视频（无旁白，配以苍凉的背景音乐），提问：“看到这样的画面，你会联想到哪些历史人物？哪些历史场景？”引导学生自由发言。

*引出词人：“南宋著名词人辛弃疾，也曾登临北固亭，面对江山，他又想到了什么？让我们一同走进他的《永遇乐·京口北固亭怀古》。”（板书课题及作者）

2.初读感知（约7分钟）

*听范读：播放名家范读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏、语调。

*学生自读：学生自由朗读，结合注释，疏通文意，圈点勾画疑难之处。

*齐读：教师稍作朗读指导后，学生齐读，初步感受词的气势和情感基调。提问：“这首词给你的总体感受是什么？（是豪放的？婉约的？还是……）”

3.再读解意，走近典故（约15分钟）

*梳理文脉：上阕和下阕分别写了什么内容？（上阕怀古，下阕伤今）

*聚焦典故：词人在词中用到了哪些典故？（引导学生找出：孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇）

*合作探究：将学生分成小组，每组负责1-2个典故的探究。

*这个典故涉及到哪些历史人物和事件？

*词人提及这个典故有何用意？（是想表达敬仰？警示？还是自比？）

*这个典故如何体现了词人的情感？

*成果展示与点拨：各小组代表发言，教师进行点评和补充，引导学生理解每个典故的深层含义及其与词人情感、主旨的关联。例如，分析“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住”时，不仅要知道刘裕的英雄业绩，更要引导学生体会词人对英雄的仰慕以及对当朝统治者苟且偷安的不满；分析“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”时，要强调其借古讽今，告诫韩侂胄北伐需谨慎的深意。

4.品读鉴赏，体悟情感（约10分钟）

*探究情感：结合词人的生平（“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”）和时代背景（南宋偏安一隅），深入探讨词人复杂的思想情感。（豪情壮志、对英雄的仰慕、对草率北伐的担忧、对百姓安于异族统治的痛心、壮志难酬的悲愤、报国无门的苦闷、对自身处境的感慨等）

*品味语言：引导学生赏析词中精炼传神的词语或句子。如“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”中的“总被”，蕴含了多少历史的沧桑和无奈；“可堪回首”的“堪”字，道出了词人内心的痛楚。

*风格探讨：再次回顾初读时的感受，讨论：“这首词是典型的豪放词，但‘豪放’之中又蕴含着怎样的深沉情感？”（引导学生理解豪放词并非一味的雄浑壮阔，也可以有苍凉、悲慨的一面）

5.拓展延伸与总结