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初一语文《春》教学设计与教案

一、教材分析

朱自清先生的《春》是现代散文中的经典之作，也是初中语文教材中的传统篇目。它以其清新明快的语言、生动形象的描绘、饱含深情的赞美，为我们展现了一幅生机勃勃、绚丽多彩的春景图。文本结构清晰，从盼春到绘春，再到赞春，层层递进，情感饱满。语言上，多用比喻、拟人、排比等修辞手法，句式灵活多变，富有节奏感和音乐美，非常适合初一学生朗读、品味和学习。通过本课的学习，不仅能让学生感受春天的美好，激发对大自然的热爱之情，更能引导他们初步体会散文的意境美和语言美，培养语感，提升审美鉴赏能力。

二、学情分析

初一学生正处于从小学向初中过渡的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，求知欲强，对自然景物有一定的观察和体验，但对文学作品的深层意蕴和艺术手法的把握尚显不足。他们已经具备了初步的阅读理解能力和语言表达能力，但在抽象思维和审美鉴赏方面仍需引导。对于“美”的感受多停留在表面，需要教师通过有效的教学手段，引导他们从文本的语言文字入手，逐步深入到情感内涵和艺术特色层面。同时，初一学生活泼好动，乐于参与课堂活动，这为开展朗读、讨论等教学环节提供了有利条件。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握本课重点生字词的音、形、义，如“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”、“抖擞”等。

2.有感情地朗读课文，把握文章的节奏和情感基调，理解课文内容，感受春天的特点。

3.学习作者抓住景物特征进行细致描绘的方法，体会比喻、拟人等修辞手法在文中的表达效果。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，感知文章内容和情感，培养语感。

2.运用圈点勾画、小组讨论等方法，自主探究文本，品味关键语句的含义和表达妙处。

3.引导学生联系生活实际，展开联想和想象，加深对文本意境的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的蓬勃生机与美好，培养热爱大自然、热爱生活的积极情感。

2.体会作者对春天的热爱和赞美之情，激发对文学作品的阅读兴趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读课文，理解并感受作者所描绘的春景图。

2.品味文章生动形象、富有表现力的语言，特别是比喻、拟人手法的运用。

（二）教学难点

1.理解作者如何通过对春天景物的描绘来表达自己的情感。

2.学习作者观察景物、抓住特征进行描写的方法，并尝试运用。

五、教学方法

1.朗读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在朗读中感受语言美、意境美和情感美。

2.情境教学法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设春天的情境，帮助学生直观感受。

3.讨论法与点拨法相结合：鼓励学生自主思考、合作探究，教师在关键处进行启发和引导。

4.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中标记重点词句，培养良好的阅读习惯。

六、课时安排

2课时

七、教学过程

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

师：同学们，冬天的寒意渐渐褪去，我们已经能感受到风变得柔和，阳光变得温暖。谁能用一两个词语或一句诗来描绘一下你眼中的春天，或者你对春天的感受？（学生自由发言，教师适时点评）

师：同学们说得都很好，春天是充满希望的季节，是生机勃勃的季节。今天，我们就一起走进朱自清先生的散文《春》，去感受他笔下那独特而迷人的春天。（板书课题及作者：春朱自清）

(二)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.教师范读：配乐朗读全文，要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受文章的氛围。

2.学生自由朗读：圈点勾画出生字词和不理解的句子，借助工具书或与同学交流解决字词障碍。

*重点字词：朗润(rùn)、酝酿(yùnniàng)、卖弄(nòng)、喉咙(hóulong)、应和(hè)、嘹亮(liáo)、黄晕(yùn)、烘托(hōngtuō)、静默(mò)、风筝(zhēng)、抖擞(sǒu)、健壮(zhuàng)、呼朋引伴

3.检查字词掌握情况：指名认读、解释词义，或进行简单的听写。

4.再读课文，思考问题：

*作者是怀着怎样的心情来写春天的？（盼春、爱春、赞春）

*课文主要描绘了春天的哪些景物？（学生快速浏览，找出文中描写的春景：春草、春花、春风、春雨、迎春的人们）

(三)梳理结构，把握脉络(约15分钟)

师：作者是如何一步步把我们带入这美好的春光中的呢？请同学们默读课文，思考文章可以分为几个部分，每个部分主要写了什么内容。

（学生默读思考，小组讨论，代表发言，教师引导并板书）

明确：

*第一部分（第1段）：盼春——总起，表达对春天的急切盼望和喜悦之情。

*第二部分（第2-7段）：绘春——具体描绘春天的景物，是文章的主体。

*春草图（第3段）

*春花图（第4段）

*春风图（第5段）

*春雨图（第6