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高二语文说课稿《兵车行》

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(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹

得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因

为……所以……”(板书：种机妙算)

一、教材地位及学情分析。

新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作

品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读的习惯。而且，

唐诗是我国传统文学的瑰宝，代表着中国古典诗歌的最高成就。

诵读唐诗对于提高学生的审美情趣有着重要的意义。然而，随着

时代的变迁，因为其审美上的理解难度使歌越来越成为少数人的

艺术。尤其是对于青年学生来说，在喧嚣浮躁的文化背景下，诵

读鉴赏唐诗确实需要教师兴趣的激发。本学期第四单元精选了唐

代两大创作高峰李白和杜甫的几篇作品，我希望以此为契机激发

学生研读唐诗的兴趣。“行”是乐府歌曲的一种体裁。杜甫的《兵

车行》没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇，自创新题，运

用乐府民歌的形式，深刻地反映了人民的苦难生活。《兵车行》

是杜诗名篇，为历代推崇。它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，

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连年征战，给人民造成了巨大的灾难，具有深刻的思想内容。在

艺术上也很突出。首先是寓情于叙事之中。

在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵薇，是同学

们最喜欢的影视名星之一，可她曾因穿着了一件似用日本太阳旗

做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这个事件吗?

这个事件为什么会有如此大的震动呢?

有的学生说本能的不喜欢这个总是郁闷的老诗人，总觉得读

他的诗缺少激情，不想读李白那么酣畅淋漓。基于学生的情况，

我觉得应该补充作者的背景知识，从时代背景，个人性格，人生

经历几个角度，使学生对杜甫初步了解，期望建立起学生对杜甫

的尊重和敬仰，从作者出发激起学生的读诗兴趣。在本文的教学

中，我希望通过他的诗歌使学生能够触摸到这位这位怀着深广的

忧愤的诗人，体会他的浓厚的忧国忧民的感情。在这篇文章的教

学中，基于以上原因我比较详细的介绍了作者，在处理写作背景

时，我就弱化了，只是给了学生一个时代的前提，毕竟理解文章

一定要放在特定的历史文化背景下，但是关于安史之乱，学生历

史课已经讲的很详细了，他们能够基本把握当时的背景。这样既

避免了教学的重复，又节约了宝贵的课时，同时把学生的注意力

更多的集中在了诗歌鉴赏本身。同时，为了保护学生出初读课文

的自我体验，我准备把对于背景的介绍放在朗读课文之后，给出

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时代背景之后，再读课文，让学生谈谈体会，引导学生学会在时

代背景下分析作品。学习诗歌要能够鉴赏诗歌，在这篇古诗的教

学过程中，我设计的第二个教学重点就是把握鉴赏要点。

二、教学重点难点及实施过程。

《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有

着领起、示范作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴

赏的方法。本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主

体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。

杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。他

的思想核心是儒家的仁政思想。他的诗具有丰富的社会内容、强

烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前

后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一

代“诗史”。他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。《兵

车行》正是诗人标志着诗人沉郁顿挫诗风形成的作品。因而在这

篇文章中，我把体会诗人深切的忧国忧民的感情作为了教学重点。

在教学过程中我希望通过朗读，特别是配乐朗读来引导学生去触

摸诗人的内心世界，在实践中把握“沉郁”。

我是×××××××,我今天非常荣幸有这么一个展示的机

会,谢谢你们!希望得到你们的指导.我说课的题目是《花未眠》,