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现代文学经典教学案例与课堂实录
一、经典的烛照:现代文学教学的价值与挑战
现代文学经典,作为特定历史时期社会思潮、人文精神与艺术探索的结晶,不仅是文学宝库中的瑰宝,更是滋养当代人精神世界、培育审美能力与批判思维的重要源泉。在当前教育语境下,如何引导学生真正走进这些经典文本的深处,感受其历久弥新的艺术魅力与思想力量,而非将其仅仅视为需要背诵记忆的知识点,是每一位现代文学教师面临的核心课题。
现代文学经典教学的价值不言而喻。它能够帮助学生认识特定历史阶段的社会现实与人性百态,理解先辈们在时代洪流中的思考与抉择;它能够提升学生的语言文字运用能力,涵育其审美情趣与人文素养;更深层次而言,它能够激发学生对自我、对社会、对人类共同命运的思考。然而,挑战亦随之而来:如何弥合与学生之间的时代隔阂?如何激发年轻一代对看似“陈旧”文本的阅读兴趣?如何在有限的课时内平衡知识传授与价值引领、文本细品与问题探究?这些都需要我们在教学实践中不断探索与反思。
二、教学案例与课堂实录:以鲁迅《祝福》为例
(一)教学目标的确立与核心素养的指向
本课选取鲁迅短篇小说《祝福》作为教学文本。《祝福》以其深刻的思想性与高超的艺术性,成为中国现代文学的丰碑。
1.知识与技能目标:
*理解小说以“祝福”为线索的结构特点及其象征意义。
*分析祥林嫂这一核心人物形象的悲剧命运及其成因。
*品味鲁迅冷峻、深刻的语言风格,理解环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
2.过程与方法目标:
*通过文本细读、小组讨论、问题探究等方式,引导学生主动参与,深入思考。
*学习从社会环境、人物关系、个人性格等多维度分析人物悲剧的方法。
*培养学生批判性阅读和独立思考的能力。
3.情感态度与价值观目标:
*感受祥林嫂在封建礼教压迫下的悲惨遭遇,激发对弱者的同情。
*认识封建礼教、迷信思想对人性的摧残,理解鲁迅作品的现实批判意义。
*思考个体命运与社会环境的关系,培养尊重人权、追求平等的现代意识。
(二)教学重难点
*教学重点:祥林嫂悲剧命运的社会根源与鲁迅的批判精神。
*教学难点:如何引导学生理解祥林嫂自身性格因素与其悲剧命运的关系(避免victim-blaming),以及“我”在小说中的角色和意义。
(三)教学方法与课时安排
*教学方法:文本细读法、问题引导法、小组合作探究法、情境创设法。
*课时安排:2课时(90分钟)
(四)课堂实录(节选与阐释)
第一课时:初入文本,感知形象
(课前已布置学生预习,通读小说,了解故事梗概和主要人物。)
师:同学们,我们今天要一起学习鲁迅先生的经典短篇小说——《祝福》。大家都已经预习过了,能谈谈读完这篇小说后,你最深刻的感受是什么吗?或者说,哪个情节、哪个人物给你留下了最强烈的印象?
(设计意图:从学生的初读感受入手,尊重学生的阅读体验,激发其表达欲望,自然导入课文。)
生1:我觉得祥林嫂太可怜了,她的孩子被狼吃了,后来自己也死得那么惨。
生2:我印象最深的是她反复讲阿毛被狼吃掉的故事,一开始大家还同情她,后来就都嘲笑她、讨厌她了。
生3:我觉得那个鲁镇的环境很压抑,过年的“祝福”那么热闹,但祥林嫂却那么孤独。
师:同学们说得都很真切。祥林嫂的“可怜”,鲁镇环境的“压抑”,以及人们对她态度的转变,确实是我们初读时很容易感受到的。那么,我们不妨先聚焦于祥林嫂这个人物。她是一个怎样的人?请大家快速浏览课文,找出描写祥林嫂外貌、语言、动作、神态的关键语句,用几个词语概括你眼中的祥林嫂形象,并说说你的依据。
(学生活动:默读,圈点勾画,小组内交流。约5分钟。)
师:好,我们来分享一下。哪个小组先来?
生4:我们小组认为祥林嫂一开始是“勤劳、朴实”的。课文里说她“手脚都壮大,又只是顺着眼,不开一句口,很像一个安分耐劳的人”,“做工却毫没有懈,食物不论,力气是不惜的。到年底,扫尘,洗地,杀鸡,宰鹅,彻夜的煮福礼,全是一人担当,竟没有添短工”。
师:很好,你们找到了祥林嫂初到鲁镇时的描写,看出了她的勤劳本分。那么,后来呢?她有变化吗?
生5:后来她变得“麻木、迟钝”了。比如她第二次到鲁镇,“脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色”,“顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了”。特别是她捐门槛之后,“神气很舒畅,眼光也分外有神”,但当她被四婶喝止不能拿祭品时,“脸色同时变作灰黑,也不再去取烛台,只是失神的站着”,最后“眼睛窈陷下去,连精神也更不济了”。
师:非常好,你们关注到了祥林嫂外貌和精神状态的变化。这种变化是如何发生的?是什么让一个勤劳朴实的人最终走向了麻木和绝望?我们来梳理一下祥林嫂的人生遭遇。
(教师引导学生梳理祥林嫂的主要经历:初到鲁镇做工——被婆婆强行带走
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