北师大版数学五年级上册三 倍数与因数 探索活动：2，5的倍数的特征-教案.pdfVIP

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2,5的倍数的特征

教材分析：

这部分内容是在学生学习了因数、倍数的基础上进行教学的。它是求最大

公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握

能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

设计理念：

1、尊重学生已有的认知体系，在认识了因数、倍数的基础上帮助学生进一步建

构更为庞大的认知结构，充分让学生学会知识的正迁移。利用学生已有的找倍

数的方法和对2、5倍数的特征的初步认识，来概括出2、5的倍数的特征，

2、重点环节的处理水到渠成。在教学既是2又是5的倍数的特征时，我没有让

学生通过做课本上的习题总结结论，而是通过让学生观察百数表你还发现了什

么？然后自然的追问一句：“为什么有的数字我们圈了两次？”全体学生幡然

醒悟，原来这几个数既是2，又是5的倍数，很自然的地找到了既是2又是5

的倍数的特征，我感觉这一个环节的设计非常自然，贴近学生实际。同时避免

了将一节课很程式化地分成几大板块，我将本课课后的小练习在每一知识点后

用数字卡片呈现，出练中学，学中练的的融合模式。

3、重细节的珠圆玉润，每个细节我们都从整体上加以考虑，希望能做到衔接得

体自然。2、5的倍数特征有共同之处，既都要关注个位上的数字。我在教学5

的倍数特征时下功夫较多，由找倍数——观察特征——验证发现——得出结

论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。再到2的倍数特征时，

何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢？因此，我完全放手，给学生以

充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的喜悦。

4、练习生活设计。利用“东方卫报”机动车的数量问题，让学生给出合理化的

建议。同时还得让学生感受到数学源于生活，用于生活的理念，

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教学目标：

1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数

的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的

意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

2.在观察、猜测和讨论中，发展探究问题和解决问题的能力。

3.感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教学重、难点

理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或

5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

教法：谈话法、自学辅导法、兴趣法

学法：合作探究

教学准备：百数表、彩笔、数字卡片、课件

教学过程：

一、情境创设，导入新课

出示：倍数，你能举例说明什么是倍数吗？（4×7=28,28就是4和7的倍

数）那么5的倍数有哪些？你是怎么得到的？（用乘法，用口诀）625是5

的倍数吗？6255每次我们都来计算会很麻烦，其实，在数学中有些数字

的倍数是有特征的，这节课我们就来探究2和5倍数的特征。（板书课题）

二、自主探索

活动一：总结5的倍数特征

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1.在百数表中找5的倍数

师：在自然数中，5的倍数是无限个，今天我们就先在1-100这一百个数

中进行研究，找出100以内5的倍数。

下面请你用自己喜欢的方法找出100以内5的倍数。

学生按要求找5的倍数，教师巡视，指导有困难的同学。

2、交流5的倍数

师：谁愿意来说你是用什么方法找5的倍数？5的倍数有哪些？

（课件出示百数表）

3、观察5的倍数的特征

师：仔细观察5的倍数，同桌交流这些数有什么共同特征?

4、举例验证特征

师：刚才同学们观察的是100以内的数，请大家猜想一下，大于100的数

还会有这样的特征吗？请同学们任意写一个个位上是的0或5的多位数利用计

算器验证一下。验证好后，把你的验证结果在和同桌交流一下。

学生开始独立举数，验