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教师绩效考核标准及评分方案

一、教师绩效考核标准

教师绩效考核标准的设定，应遵循教育规律，体现时代要求，涵盖教师工作的主要方面，力求全面、客观、导向明确。

（一）师德师风建设（基础与前提）

师德师风是教师的立身之本，是评价教师的第一标准。此维度着重考察教师的职业道德、职业态度和人格修养。

1.职业操守：是否遵守法律法规，贯彻国家教育方针，忠诚于人民教育事业；是否爱岗敬业，尽职尽责，有无违反教师职业道德规范的行为。

2.为人师表：是否言行雅正，以身作则，在思想、品德、行为等方面成为学生的表率；是否衣着得体，语言文明。

3.关爱学生：是否关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；是否保护学生安全，维护学生权益，关注学生身心健康。

（二）教育教学实绩（核心与重点）

教育教学是教师的中心工作，教学实绩是衡量教师工作成效的主要标尺。此维度重点考察教师的教学过程、教学方法和教学效果。

1.教学常规：是否认真备课、上课、批改作业、辅导学生；教学计划制定与执行情况；教学资源的开发与利用能力。

2.教学方法与效果：教学理念是否先进，教学方法是否得当、灵活，能否有效激发学生学习兴趣和主动性；学生知识掌握程度、能力提升情况、学习习惯养成效果；学业水平测试、竞赛等成绩（需理性看待，避免唯分数论）。

3.课堂教学质量：课堂组织能力，教学环节设计的科学性与合理性，师生互动情况，课堂氛围营造等。可通过听课评课等方式进行评估。

4.因材施教：是否关注学生个体差异，对不同层次学生进行有效指导和帮助，促进每位学生在原有基础上发展。

（三）专业发展（动力与潜力）

教师的专业发展是提升教育教学质量的内在驱动力。此维度考察教师的学习能力、研究能力和自我提升意识。

1.教研活动参与：是否积极参加集体备课、听课评课、专题研讨等教研活动，并能主动分享经验、提出见解。

2.继续教育与培训：是否按要求参加各类继续教育和业务培训，不断更新教育理念和知识结构；培训成果的转化与应用情况。

3.教育教学研究：是否积极参与课题研究、教学改革实验；是否有教学反思、教学案例、论文等成果；是否尝试进行教学创新。

4.经验总结与分享：是否善于总结教育教学经验，并通过公开课、讲座、师徒结对等形式进行分享与传承。

（四）协同育人与贡献（拓展与延伸）

教育是一项系统工程，需要多方协同。此维度考察教师在团队协作、家校沟通及学校整体工作中的贡献。

1.班级管理与建设（若为班主任）：班级凝聚力、班风学风建设情况；学生日常行为规范养成教育成效；班级活动组织与管理能力。

2.家校沟通：是否主动与家长保持有效沟通，共同促进学生发展；家长满意度情况。

3.团队协作：是否积极参与年级组、教研组等团队建设，与同事团结协作，互助共进。

4.学校贡献：是否积极承担学校安排的各项工作任务（如公开课、竞赛指导、活动组织等）；是否为学校发展建言献策，做出积极贡献。

二、评分方案

（一）考核原则

1.导向性原则：考核结果应引导教师注重师德修养，聚焦教育教学主业，积极投身专业发展。

2.全面性原则：综合考察教师在师德师风、教育教学、专业发展、协同育人等方面的表现。

3.客观性原则：以事实为依据，采取定性与定量相结合的方式，力求考核结果客观公正。

4.发展性原则：将考核作为促进教师专业成长的手段，注重过程性评价和反馈指导。

5.可操作性原则：考核指标应具体明确，评分标准应简洁易行，便于实际操作。

（二）考核主体与周期

1.考核主体：成立学校绩效考核工作小组，由学校领导、中层干部、教研组长、教师代表、家长代表（可选）等组成，确保考核的多元性与代表性。

2.考核周期：一般以学期或学年为单位进行。日常考核与定期考核相结合，日常考核作为定期考核的重要依据。

（三）评分方法与等次

1.权重分配：根据学校发展阶段和重点，对上述四大维度（师德师风、教育教学实绩、专业发展、协同育人与贡献）设定合理的权重。例如，教育教学实绩权重可适当偏高（如40%-50%），师德师风作为一票否决或重要基础分。

2.量化与质性结合：

*量化指标：如教学工作量、学生学业进步幅度（需科学设定基线）、参与教研活动次数、发表论文或获奖级别等，可设定具体分值。

*质性指标：如师德表现、教学方法创新、班级管理成效等，可采用描述性评价、等级评定（如优秀、良好、合格、待改进）等方式，并辅以具体事例说明。

3.综合评分：在各维度评分基础上，结合权重计算出教师绩效考核的综合得分。

4.等次划分：根据综合得分及考核情况，将考核结果划分为不同等次，如“优秀”、“良好”、“合格”、“待改进”。各等次应有明确的比例控制或分数线。

（四）考核流程

1.方案学习与动员：向全体