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初中英语同步听说训练方案

引言

在初中英语学习的版图中，“听”与“说”如同车之两轮、鸟之双翼，是语言输入与输出的核心环节，直接关系到学生语言综合运用能力的培养与跨文化交际意识的建立。本方案旨在紧密结合初中各年级英语教材内容与教学进度，提供一套系统、科学、可操作的同步听说训练指导，帮助学生在夯实语言基础的同时，有效提升听说技能，最终实现从“学英语”到“用英语”的转变。

一、训练总目标

本同步听说训练方案致力于通过分阶段、有侧重的训练，使学生达成以下目标：

1.基础目标：能听懂教材范围内的简短对话、独白及故事，获取主要信息和关键细节；能运用所学词汇、句型和语法进行简单的日常交流、描述事物及表达个人观点，语音语调基本正确。

2.能力目标：逐步提高听力理解的速度和准确度，能应对不同口音、语速的听力材料；提升口头表达的流利度和连贯性，增强语言运用的灵活性和得体性。

3.素养目标：培养良好的听力习惯和积极的表达意愿，激发英语学习兴趣，树立学习自信心，初步形成跨文化交际意识。

二、训练基本原则

1.同步性原则：训练内容严格遵循当前学期教材的单元主题、核心词汇、主要句型及功能意念项目，确保与课堂教学进度同频共振，互为补充。

2.听说结合原则：听是说的基础，说是听的延伸。训练中注重两者的有机结合，以听促说，以说验听，形成良性互动。

3.学生主体原则：充分尊重学生的个体差异，鼓励学生积极参与，大胆尝试。教师/指导者扮演引导者、示范者和鼓励者的角色。

4.循序渐进原则：训练难度和容量由易到难，由简到繁，逐步深入。从单句理解到语篇理解，从模仿跟读到自主表达。

5.情境创设原则：尽可能创设贴近学生生活、符合教材主题的真实或模拟语言情境，让学生在具体情境中感知、理解和运用语言。

6.趣味性与激励性原则：采用多样化的训练形式和活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。及时给予肯定和鼓励，保护学生的学习积极性。

三、分阶段训练策略与实施建议

（一）七年级：启蒙与模仿，培养语感

阶段特点：七年级学生刚从小学升入初中，对英语学习保有新鲜感，但基础相对薄弱，词汇量有限，语音语调正处于形成阶段。

训练重点：

*听力：识别语音、语调；理解简单指令、问候、介绍等日常用语；抓取关键词、数字、时间、地点等具体信息。

*口语：正确模仿发音、语调；掌握基本问候、告别、感谢、道歉等交际用语；进行简单的角色扮演和看图说话。

实施建议：

1.教材录音为本：充分利用课本配套录音带/CD，反复听读课文对话、单词。要求学生边听边指，跟读模仿，力求语音语调相近。

2.“听-说-做”结合：针对祈使句和简单指令，设计“听指令做动作”游戏，如“Openyourbook.”“Standup.”等。

3.情景对话演练：围绕教材单元主题（如问候、家庭、学校生活），组织学生进行角色扮演，鼓励使用课本中的核心句型。

4.单词与短语听写：从简单单词听写过渡到短语听写，培养听力辨词能力。

5.每日一句/一段：鼓励学生每天听并模仿一句地道的英语表达或一段简短对话，培养语感。

（二）八年级：深化与拓展，提升能力

阶段特点：学生已具备一定的词汇量和基础语法知识，对英语学习有了更深的认识。听力材料的长度和难度有所增加，口语表达的需求也从简单应答向连贯叙述发展。

训练重点：

*听力：理解较长对话和简单语篇的主旨大意；获取具体信息并进行简单推断；理解不同说话者的语气和情感。

*口语：能就熟悉的话题进行简短讨论和叙述；能运用所学词汇和句型描述人、物、事件；尝试表达个人简单的观点和感受。

实施建议：

1.精听与泛听结合：对于教材中的重点对话和短文，进行精听，要求理解细节，完成课后练习；同时，补充与单元主题相关的课外简易听力材料（如慢速英语、英语小故事）进行泛听，扩大输入量。

2.信息提取与转述：听完一段材料后，引导学生复述主要内容，或回答“5W1H”（Who,What,When,Where,Why,How）问题。

3.话题讨论与辩论：围绕单元主题（如爱好、环保、网络），设置开放性问题，组织小组讨论或小型辩论赛，鼓励学生大胆开口，发表见解。

4.看图说话/故事续编：提供图片或故事开头，引导学生展开想象，进行口头叙述或故事续编，锻炼逻辑思维和语言组织能力。

5.听力笔记初步尝试：对于一些关键信息，引导学生尝试用简单符号或单词做快速笔记。

（三）九年级：综合与应用，备战中考

阶段特点：学生面临中考压力，需要将所学知识融会贯通，提升综合语言运用能力。听力材料更具综合性和现实意义，口语表达要求更连贯、得体。

训练重点：

*听力：能听懂不同题材和体裁的语篇（如新闻报道、