《一名物理学家的教育历程》课件.pptxVIP

一名物理学家的教育历程;学习目标;导入新课;加来道雄，日裔美籍，理论物理学家，科普作家。1984年，他和其他几名科学家提出了“超弦理论”（尚未被证实），在这一理论下，“广义相对论”和“量子场论”被结合起来（这是爱因斯坦曾经花费大量时间试图完成却没有完成的工作），给物理学带来了巨大的变化。

代表作：《超越时空》《平行宇宙》《超越爱因斯坦》和《不可思议的物理》。;物理学分为理论物理和实验物理，物理学家也可以分为理论物理学家和实验物理学家。二者的分类很难界定。

在一个物理学家更偏重理论的情况下，他被称为理论物理学家，如牛顿、爱因斯坦、杨振宁、李政道、霍金等；而如果偏重实验，则称为实验物理学家，如欧姆、费米等。

理论物理学通过为自然界建立数学模型，来试图理解所有物理现象的运行机制，通过物理理论条理化、解释、预言物理现象。简要地说，就是建立在一系列定律之上的数学理论体系，是否正确依赖于其理论体系所得出的结论（推断）能否被实验验证。理论物理学的常用方法是理想实验，就是在脑子里做实验。;1957年，物理学家埃佛里特提出多重空间理论：有多重的、平行存在的空间，事物同时以不同的方式生存、行动在其中。

后来另有理论物理学家提出我们这个宇宙可能只是多维空间的一个层面(膜)。

多膜理论以及超弦理论都认为宇宙在长、宽、高、时间四个维度之外存在着不可视的空间。多维度物理学家丽莎·蓝道尔在实验时发现相撞的粒子有一些就这样消失了，因而怀疑这些粒子进入了另外的空间，并提出了宇宙可能存在无限维度。;欧洲原子核研究中心当时正在瑞、法边境地下兴建迄今规模最大的粒子对撞机，以证实隐秘的空间确实存在。课文中有关“鲤鱼‘科学家’”和建造“原子对撞机”的故事，就形象地解说了“多维宇宙”。

加来道雄的《超越时空》一书记述了超空间的早期历史，从理论上探讨通过超空间穿越时空的可能性，以及何时方能实际利用超空间理论所具有的潜在威力。

《一名物理学家的教育历程》就选自这部书。;科普文

科普文是解说、介绍科学技术的说明性文章。

科普文一般用轻松、活泼的笔调，解说某一方面的科学技术知识。

它既有科技的技术性，又有内容的生动性，还有题材的广泛性，以及篇幅的简短性。;五彩斑斓;在所不辞：决不推辞（多用在冒险犯难）。

冷嘲热讽：用尖酸刻薄的语言进行讥笑及讽刺。

高深莫测：究竟高深到什么程度没法揣测。形容令人难以理解。

自鸣得意：自己表示很得意（多含贬义）。

撒手人寰：比喻人去世。

刨根究底：比喻追究底细，问事问根本，看事看内在。

畏葸不前：畏惧退缩不敢前进。;整体感知;一名物理学家的教育历程;鲤鱼的世界;鲤鱼的世界;就如同“鲤鱼世界”和“人类世界”的关系一样，或许也存在着以我们现有的能力无法验证和呈现的“平行宇宙或多维空间”，我们的宇宙和维度与它们近在咫尺，又如距深渊。;;3.文章第五段提到了鲤鱼“科学家”，鲤鱼“科学家”对“世界”的认识是怎样的？试分析鲤鱼“科学家”这一形象的作用。;人类的“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出了我们的理解力”的自然存在，我们就“拒绝承认”。

“科学家发明像力这样一些概念，那仅仅是因为他们不能用眼检验出充满于我们周围空间的无法看见的各种振动。”他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。

“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出他们思想上的保守和固执。;鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽，也会杜撰某些虚构的东西来掩盖自己的无知，可见其目光狭隘、思想迂腐保守，同时又自作聪明，自以为是。他们无法想象其他空间的存在，面对客观发生的“奇异事件”也只会惊诧不已，顾自彷徨。

作者用鲤鱼“科学家”的形象来喻指那些鄙视更高维数世界的说法只因不能在实验室里便利地验证它的科学家们，也以此表达对当下一些“画地为牢”、“固步自封”的科学观的批判。;4.请同学们速读课文，简要而又有条理地概述第二件趣事的重点情节。;主观方面：

对爱因斯坦统一场论的探究，让其具备了专业的理论知识储备，为实践打好了坚实的基础。

加来道雄对于科学的热爱和孜孜不倦、不怕困难、事无巨细的科学精神和探索精神。

加来道雄所具有的不惧世俗的约束，特立独行，追求卓越的性格特征。;客观方面：

当时的一些科学家已经建造了一些可以产生反物质的大型仪器，即“原子对撞机”，为加来道雄的实验提供了理论和技术支撑。

家庭的开放包容的学术氛围，加来道雄父母的支持。;一名物理学家的教育历程;1.你觉得这两件“趣事”有趣吗？作者认为这两件事情有趣的根本原因是什么？;2.本文并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，我们从中可以看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要？;观点二

乐趣。