2025年大学华文教育专业题库—— 学习者语文认知发展研究.docxVIP

2025年大学华文教育专业题库——学习者语文认知发展研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.语文认知能力

2.二语习得

3.维果茨基的最近发展区理论

4.语篇分析能力

二、填空题（每空2分，共20分）

1.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童认知发展经历的主要阶段依次为______、______、______和______。

2.学习者的母语背景对其学习第二语言，特别是______和______方面，会产生显著影响。

3.维果茨基认为，语言和思维的发展是______的过程，社会互动在其中扮演着关键角色。

4.影响学习者语文认知发展的内部因素主要包括学习者的______、______和______等。

5.在二语阅读理解过程中，学习者需要调用多种认知能力，包括______、______和______等。

三、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述学习者语音知觉能力的发展特点及其对第二语言语音习得的意义。

2.简析学习动机对学习者语文认知发展的影响机制。

3.简述影响学习者词汇知识认知发展的主要因素。

4.简述维果茨基的社会文化理论对华文教学实践的启示。

四、论述题（20分）

结合具体实例，论述学习者语篇分析能力的发展过程及其在高级华文阅读教学中的重要性，并分析教师在培养该能力时可以采取的策略。

五、分析与设计题（20分）

某华文课堂上有来自不同文化背景的学生，他们在学习汉字的形、音、义时表现出不同的认知困难。请分析可能存在哪些认知发展方面或影响因素上的差异，并提出至少三种针对这些差异的教学调整建议或具体教学活动设计思路。

试卷答案

一、名词解释

1.语文认知能力：指学习者运用认知过程（如注意、记忆、思维、想象等）理解、掌握、运用语言文字（语音、词汇、语法、语篇）所表现出来的能力，包括语音知觉、词汇理解、语法判断、语篇分析、语用能力等。

**解析思路：*考察对核心概念“语文认知能力”的掌握。答案需包含其定义、构成要素（语音、词汇、语法、语篇等能力）。

2.二语习得：指学习者（母语非汉语者）在自然或教化环境下，通过接触汉语输入，逐步获得汉语知识（语音、词汇、语法等）和语言技能（听、说、读、写）的过程。

**解析思路：*考察对“二语习得”基本概念的界定，需明确主体（学习者）、对象（汉语）、过程（获得知识技能）。

3.维果茨基的最近发展区理论：维果茨基认为，儿童的发展存在两种水平：现有发展水平和潜在发展水平。最近发展区（ZoneofProximalDevelopment,ZPD）是指介于两者之间的距离，即儿童在成人指导或与更有能力的同伴合作下能够达到的潜在发展水平。

**解析思路：*考察对维果茨基核心理论“最近发展区”的理解，需答出定义、包含的两种水平以及关键要素（成人指导/合作）。

4.语篇分析能力：指学习者对超越句子层面的语言单位（如段落、篇章）进行分析、理解和鉴赏的能力，包括识别篇章结构、理解主旨大意、把握作者意图、分析修辞手法、进行逻辑推理等。

**解析思路：*考察对“语篇分析能力”概念的掌握，需明确其分析对象（段落、篇章）、核心内容（结构、主旨、意图、修辞、推理等）。

二、填空题

1.感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段

**解析思路：*考察皮亚杰认知发展阶段的掌握程度，需按顺序准确填出四个阶段名称。

2.词汇，语法

**解析思路：*考察母语背景对二语习得的具体影响点，根据理论和常识，词汇和语法是母语影响最显著的两个方面。

3.相互作用

**解析思路：*考察维果茨基关于语言与思维关系的核心观点，即语言和思维的发展是通过社会文化相互作用实现的。

4.年龄，认知水平，学习策略

**解析思路：*考察影响语文认知发展的内部因素，从个体差异角度，年龄、认知水平和学习策略是常见的内因分类。

5.词汇知识，语法知识，语篇结构知识

**解析思路：*考察阅读理解中涉及的核心认知资源，即对字词、规则、篇章组织方式的理解。

三、简答题

1.学习者语音知觉能力的发展特点主要体现在：从对语音物理特征（如音高、音强）的初步感知，发展到对音素、声调等语音要素的辨别能力；从对单个语音的感知，发展到对语流中语音的辨别和追踪能力；发展速度存在个体差异，并受母语背景和输入质量影响。其对该意义在于：语音知觉是语音识别的基础，其发展水平直接影响学习者对汉语语音的模仿和习得效果，尤其是在声调语言的学习中