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虚拟现实教学设计：高中英语优质公开课

引言：技术赋能，重构高中英语课堂新生态

在全球化与信息化深度融合的今天，高中英语教学面临着培养学生核心素养、提升跨文化交际能力的时代要求。传统课堂在情境创设的真实性、互动体验的深刻性以及学生主体性的发挥方面，往往存在一定局限。虚拟现实（VR）技术以其沉浸式、交互式、构想性的独特优势，为打破这一局限提供了全新可能。将VR技术有机融入高中英语教学设计，打造优质公开课，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能为他们构建一个接近真实的语言运用环境，从而显著提升教学效果。本文旨在探讨如何系统、专业地设计一堂融合VR技术的高中英语优质公开课，为一线教师提供具有实践指导意义的参考框架。

一、VR融入高中英语教学的核心理念

VR技术应用于高中英语教学，并非简单的教学工具更新，而是教学理念与模式的深刻变革。其核心理念在于：

1.沉浸式情境建构：利用VR技术创设高度仿真的语言运用场景，如异国城市街头、文化遗址、特定社交场合等，让学生“身临其境”，在“做中学”（LearningbyDoing），实现从“学英语”到“用英语”的转变。

2.交互式语言实践：VR环境支持学生与虚拟场景中的元素、角色进行互动，完成特定的语言任务，如问路、购物、访谈等。这种互动超越了传统角色扮演的局限性，更具真实感和挑战性。

3.个性化与探究式学习：VR资源可以支持学生按照自己的节奏和兴趣点进行探索，教师可根据学生的学习进度和特点，设置差异化的学习任务，鼓励学生进行自主探究和协作学习。

4.跨文化意识培养：通过VR“亲历”不同国家的文化习俗、生活方式，学生能够直观感受文化差异，培养国际视野和跨文化沟通的敏感性与包容性。

二、VR高中英语优质公开课教学设计框架

一堂成功的VR高中英语公开课，需要精心的教学设计作为支撑。以下为具体的设计框架：

（一）教学主题与目标的确立

*主题选择：应选择与学生生活经验相关、具有文化内涵且适合VR情境展现的主题。例如，“EnvironmentalProtectioninOurCity”（城市环境保护）、“AVisittoaForeignMuseum”（参观外国博物馆）、“FestivalsAroundtheWorld”（世界节日）等。

*教学目标：

*语言能力：明确在VR情境中需要学生运用的词汇、句型、语法结构以及听说读写技能的侧重点。例如，在“问路”情境中，学生能听懂并运用相关指路用语。

*文化意识：通过VR体验，了解目标情境中的文化背景知识，比较文化异同。

*思维品质：引导学生在虚拟情境中观察、分析、解决问题，培养批判性思维和创新思维。

*学习能力：培养学生利用VR设备进行自主学习、协作学习的能力，以及信息筛选和处理能力。

（二）VR教学资源的选择与开发

*现有VR资源筛选：市场上已有一些教育类VR内容平台，教师需根据教学主题和目标，筛选出高质量、适配性强的VR资源。例如，关于“古罗马斗兽场”的VR纪录片片段，可用于历史文化类主题。

*自制简易VR内容：若现有资源不足，教师可利用全景相机拍摄校园、社区等实景，或利用PPT、视频等制作360度全景图片/视频，结合简单的VR播放器（如一些手机APP），实现基础的VR体验。

*VR课件整合：将VR资源与传统的PPT课件、音视频材料、学习任务单等进行整合，形成完整的教学包。

（三）教学过程设计（以“虚拟城市导览与环保问题探讨”为例）

1.课前准备（Pre-class）

*学情分析：了解学生已有的相关词汇、语法知识储备，以及对VR技术的熟悉程度。

*任务布置：发放预习任务单，要求学生查阅与“城市环保”相关的词汇和背景知识，初步了解VR设备的基本操作方法。

*技术调试：确保VR设备（如VR头显、控制器、电脑、网络）运行正常，准备好备用设备。

2.课中实施（While-class）

*Step1:Warm-upLead-in(5-7分钟)

*活动：播放一段城市环境优美与环境污染对比的短视频，引发学生思考。

*目的：激活学生已有知识，导入“城市环保”主题，激发学习兴趣。

*过渡：“今天，我们将戴上VR眼镜，化身为一名城市环保观察员，去探索一个虚拟城市的环境状况，并尝试解决我们发现的问题。”

*Step2:VR情境体验与初步感知(10-15分钟)

*活动：学生分组佩戴VR设备，在教师引导下进入预设的“虚拟城市”场景（如公园、街道、河流、工厂区）。教师通过主控端或语音指令，引导学生观察场景中的环境元素，初步感知。

*任务：“Pleaselookaroundandtellmewhatyouc