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小学数学垂直与平行教学实录

在“玩”与“思”中探究于“动”与“悟”中建构——小学数学“垂直与平行”教学实录

一、课前准备

*教学内容：人教版小学数学四年级上册“垂直与平行”

*教学目标：

1.引导学生通过观察、操作、讨论等活动，感知同一平面内两条直线的位置关系，理解“平行”与“垂直”的概念。

2.能正确判断同一平面内两条直线是否平行或垂直，能借助工具画出平行线和垂线。

3.培养学生的空间观念、观察能力、动手操作能力及合作探究精神，感受数学与生活的密切联系。

*教学重难点：

*重点：理解平行与垂直的概念，掌握其特征。

*难点：理解“同一平面内”和“永不相交”的含义；垂线的画法。

*教具学具：课件、直尺、三角板、活动角、白纸、彩笔、小棒若干。

二、课堂实录

（一）创设情境，初步感知

师：（面带微笑，手中拿着两根小棒）同学们，我们已经认识了直线，知道直线有什么特点吗？

生：直线没有端点，可以向两端无限延伸。

师：说得非常好！今天，我们就来和直线的“好兄弟”——两条直线交朋友。（将两根小棒随意地放在讲桌上）请看，老师手里的两根小棒，它们代表两条直线。如果我们把它们想象成可以无限延伸的直线，大家猜一猜，它们在同一个平面上会是怎样的位置关系呢？（停顿，给学生思考时间）想不想自己动手试一试？

生：（兴致勃勃）想！

师：请同学们拿出学具袋里的两根小棒，在桌面上摆一摆，看看你能摆出几种不同的样子。摆的时候要注意，我们要把小棒想象成可以无限延伸的直线哦！摆好后，可以和同桌小声交流一下。

（学生动手操作，教师巡视，了解学生的摆法，对有困难的学生进行适当引导。约3分钟后，教师示意学生停止。）

师：好了，同学们，刚才大家都摆得很认真。谁愿意把你摆出的图形展示给大家看？（请几位学生将自己摆的典型图形画在黑板上，尽量涵盖不同类型，如相交、不相交、看似不相交实际相交等。）

（二）分类比较，探究新知

师：同学们的想象力真丰富，摆出了这么多不同的情况。现在黑板上有这么多图形，我们能不能给它们分分类呢？（指着黑板上学生画的图形）请小组讨论一下，你们打算怎么分？分类的标准是什么？

（学生分组讨论，教师参与其中，引导学生关注两条直线是否“碰在一起”。）

师：哪个小组愿意分享你们的分类结果和想法？

生1：我们小组把它们分成两类。一类是两条直线交叉在一起了，另一类是没有交叉在一起。

师：（点头）嗯，这个分类标准很明确。交叉在一起，在数学上我们称为“相交”。（板书：相交）那没有交叉在一起的呢？（引导学生说出“不相交”，板书：不相交）

师：其他小组有不同意见吗？或者有需要补充的吗？

生2：老师，我们小组也同意分成相交和不相交两类。但是我们发现，有一幅图（指着看似不相交但延长后会相交的图形），它们现在没相交，但如果把直线延长，它们就会相交。

师：（眼睛一亮）这位同学观察得非常仔细！大家思考一下，他说的有道理吗？我们学过直线是可以无限延伸的。（用直尺比划，将那幅图的两条直线适当延长，直到相交。）

生：（恍然大悟）哦！对！它们延长后会相交！

师：所以，我们在判断两条直线是否相交时，能不能只看表面现象？

生：不能！

师：对，一定要考虑到直线可以无限延伸的特点。那么，经过这样的调整，现在黑板上的图形是不是就清晰地分成了“相交”和“不相交”两大类？（师生共同确认，将图形归位）

1.认识平行

师：（指着“不相交”的那一类图形）同学们，像这样在同一个平面内，不相交的两条直线，我们称它们为什么呢？（稍作停顿，期待学生回答，若学生不能回答，则直接告知）在数学上，我们把它们叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。（板书：平行）

师：谁能结合黑板上的图，说说什么是互相平行？

生：比如这两条直线（指着其中一组平行线），它们在同一个平面内，而且不相交，所以它们互相平行。

师：说得很好！（强调）这里有一个非常重要的前提——“在同一个平面内”。大家想一想，如果两条直线不在同一个平面内，它们会不会相交？会不会平行呢？（出示课前准备的长方体模型，在不同的面上各画一条直线）比如长方体这个前面的这条直线和上面的这条直线，它们不在同一个平面内，既不相交，也不平行，这种情况我们以后再研究。今天我们只研究“在同一个平面内”的情况。

师：（出示课件）请看大屏幕，下面各图中的两条直线是平行线吗？为什么？（展示几组图形，包括同一平面内不相交、相交、看似不相交实际相交、不同平面内不相交等情况。）

（学生判断并说明理由，巩固“同一平面”和“不相交”两个核心要素。）

师：生活中，你见过哪些平行的例子？

生：黑板的上下两条边、课桌的对边、铁轨、五线谱……

师：同学们真是生活的有心人！

2.认识垂直

师：我们再来看“相交”的这一类。（指着相交的图形）这些相交的图形中，有什么不同的地方