教师资格证教育知识与能力必背34题.docVIP

教育能力必背34题

1.教育的概念。（辨析题、简答题）

答:广义的教育,指凡是促进人的知识和技能,影响人的思想观念的活动,包含社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者依照一定的社会规定,有目标、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着盼望的方向发展的活动。

2.简述影响人的发展的因素及作用。

答:第一，遗传是影响人的发展的生理前提;第二，环境是影响人的发展的外部条件;第三,教育是影响人的发展的主导因素;第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。

３.简述学校教育在人的发展中起主导作用的因素。?答：第一,学校教育是有目标的、有计划的、有组织的培养人的活动。第二,学校有专门负责教育工作的教师。第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

4．简述学校教育在人身心发展中起主导作用的体现。

答:第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。第二，学校教育具备开发个体特殊才能和发展个体的功效。第三，学校教育对个体发展的影响具备即时和延时的价值;第四，学校教育具备加速个体发展的特殊功效。

5.简述課程计划的含义与内容。?答：①課程计划又叫教学计划，是課程设立的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、課外活动等作出全方面安排,具体规定学校应设立的学科、学科开设的顺序、培养目标及学时分派;③并对学期、年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据,也是制订課程原则的依据（作用)。?6.简述課程原则的含义与作用。?答：①課程原则是规定某一学科的課程性质、課程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②課程原则是課程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价課程的基础。(作用）。

７．简述教材编写的基本原则。?答:①科学思想性。教科书的编写内容上要体现科学性与思想性;②基础性。教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。教科书的编写要注意实用性;④统一性。要做到知识的内在逻辑性与教学法规定统一;⑤体现确切。教科书的编排形式要有利于学生的学习；⑥联络性。要兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。

8.简述教学过程的基本规律。

答:第一,直接经验与间接经验相统一;?第二,掌握知识和发展能力相统一;?第三，教师的主导作用与学生的主体作用相统一;?第四,传授知识与思想教育相统一。【四个统一】

9.简述学校教学工作的基本环节。?答:第一,备課。这是上課前的准备工作,是教好課的前提。第二,上課。这是教学工作的中心环节。第三，課外作业的布置与反馈。第四，課外辅导。第五，学业成绩的检验与评估。

１0．简述中小学常用的教学原则。

答:直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联络实际原则、科学性与思想性相结合原则。【直观启发巩固性,因材系统又量力,理论一定联实际，科学思想要统一】?11.简述影响遗忘的的因素。?答：①学习材料的性质和数量;②学习材料的位置;③学习限度的大小;④记忆任务的长久性与重要性；⑤识记的方法；⑥时间因素;⑦情绪和动机(态度）

１２．如何增强记忆效果?

答:①动机—明确记忆的目标，增强学习的主动性;?②意义—了解学习材料的意义;?③加工—对材料进行深度精细加工,促进对知识的了解；?④适当过度学习;?⑤记忆术—合理使用记忆术;?⑥复习—重视复习方法，防止知识遗忘；

⑦应用—拓展知识的联络机会，提供知识的实践机会。?13．如何进行有效复习？

答：①及时复习;②经常复习;③交织复习;④反复阅读与试图回忆相结合;⑤多样复习。

１4.简述影响问题解决的重要因素。?答:①问题的特征(问题表征的方式）;②已有的知识经验(个体的知识与认知结构）;③思维定势（心理定势）;④功效固着;⑤原型启发;⑥动机的强度;⑦迁移；⑧个性差异。?15．如何培养学生的发明性??答:①创设有利于发明性产生的适宜环境；?②重视创设个性的塑造；

③开设培养发明性的課程，进行发明性思维的训练。?16.如何培养学生的学习动机??答：①需要—了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生;

②归因—培养学生努力导致成功的归因观;?③自我效能—帮助学生确立对的的自我概念，取得自我效能感;

④目标—目标导向与环境创设。?17.如何激发学生的学习动机？

答：①吸引力—增加学习内容自身的吸引力;?②动机水平—依照作业难度，恰当控制动机水平;?③归因—对的指导成果归因，促使学生继续努力；

④反馈—充分运用反馈信息,妥善进行奖惩。

18．简述影响学习迁移的重要因素。

答：①学习任务的相同性;②原有的认知结构;③学习的心向与定势；④学习的指导。

１９．如何促进学习迁移？

答:①学生角度—关注学生原有的知识经验和认知结构;?②教学角度—精心设立教学环节；

③教授学习策略,提高迁移意识。?20.简述艾里斯的合理情绪疗