五年级上下册小学体育与健康优秀作业单合集.pdfVIP

水平三篮球“获得球、处理球”大单元体育作业设计

一、作业设计背景

为进一步推进基础教育高质量发展，落实“双减”政策，江苏省教育厅教研

室《关于开展义务教育优秀单元作业、试题库征集活动的通知（苏教科院办

{2023}17号）》文件指出，通过资源共建共享推进义务教育作业与考试命题改革，

为全省学校和教师提供科学、精准支持，切实减轻学生负担，提升育人质量。教

育部办公厅发布义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：“要优化课

程内容设计，强化学生学业质量评价，开发和利用有价值的课程资源，丰富学生

的学习活动体验，注重学生学习能力的提升和学科核心素养的培养。”本团队为

落实上述政策精神，结合目前学生体育作业现况，以水平三篮球“获得球、处

理球”大单元为例，进行积极构建具有系统性、关联性和多元化特征的单元化体

育作业，从而促进学生核心素养的培养，以期为同行带来借鉴意义和启发。

二、作业设计思路

水平三篮球“获得球、处理球”大单元体育作业设计，关注“学教评”一致

性，强化基于学生立场和学习过程的整体来设计作业，引导学生学习方式向自主、

合作、探究转变。在“双减”政策的背景下，为解决学校作业目标意识弱化、作

业功能认知窄化、作业实施方式固化、作业反馈价值淡化等突出问题从而进行单

元整体教学视角下的体育家庭作业设计。

每节课的家庭作业设计按照关联课时目标的原则、指向学生学情的原则、整

合功能目标的原则，进行四维构建，即基础知识维度构建、技术维度构建、体能

维度构建、运用维度构建。其中体能又按照两种取向进行设计，即技术主义取向

的专项体能和体育深度学习的一般体能。以上设计从而有效避免传统作业的低级

重复，使学生在完成体育家庭作业的同时不仅巩固和提高了技术动作，同时也促

进了学生的思维发展，为实现学生核心素养筑基。

三、作业目标

运动能力：通过本单元课后作业的练习，巩固和提高篮球行进间双手胸前传

接球、体前变向运球、原地单手肩上投篮等组合技术的基本动作，增强动作准确

度、协调性，提高获得球，及处理球的能力；每周能观看一次以上的篮球赛知道

部分篮球明星的名字。

健康行为：课后能与父母进行篮球游戏或者小比赛，知道篮球练习容易损伤

的基本常识（拉伤，杵手指，崴脚等）和基本的预防方法，知道篮球锻炼前后进

行热身和放松活动的基本方法，能按照正确的动作方法进行作业或者比赛，对于

游戏或者比赛的胜负能保持良好的心态，遇到困难能积极应对。在完成作业的过

程中能与家长或同伴交流，合作圆满完成任务。

体育品德：积极完成家庭作业，在完成实践性作业过程中能自我保护，也能

保护他人，更能为他人加油。在游戏和比赛的作业中讲诚信，守规矩的参与。能

正确看待比赛的胜负，能做到胜不骄败不馁，并能安抚因为失败而心情不悦的家

长或同伴。

四、作业评价方式

作业评价有利于教师了解学生作业完成情况，分析学生在完成作业时存在的

问题和教师布置作业的合理程度，为优化教学流程和完善作业设计，为提高家庭

作业评价的有效性，本单元作业评价从评价内容、评价形式、评价主题三方面进

行优化，具体方式方法如下：

1.自我评价：学生根据作业设计上提供的图片、视频示范等进行练习，练习

后根据知识拓展情况、技能掌握情况、体能提升情况、实践运用情况等方面进行

自我评价，完成作业设计上的“每日一评”表中的自我评价。

2.家长评价：家长通过监督学生练、参与学生（合作）学等形式，对学生进

行实时评价，注重过程性评价和终结性评价相结合，定性评价与定量评价结合。

3.教师评价：教师建立打卡微信群，要求学生每日上传作业视频，进行打卡，

教师根据学生完成情况做出反馈、导向、诊断和激励功能的评价，并在课前进行

反馈。

4.单元总评：做到小单元一小评，大单元一大评，且实行评价都进阶性，学

期终评选“健身小达人”、“创意之星”、“智慧之星”等，家、校、社联动，颁发

优秀家长、优秀家庭等荣誉，充分发挥评价实效性。

五、作业内容安排

第课时

助燃剂1

与家人一起观看一场篮球比赛视行进间运球练习

频，注意篮球规则和裁判知识

运球开合跳30s*3组

亲子练习裁判员违例、犯规手势