部编版教材上册五年级语文《亿读书》教学设计.pdfVIP

《忆读书》教学设计

教材分析：

这是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明

白浅显。学生接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导

学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到

的各部书以引起学生阅读的兴趣。

学生分析：

引导他们如何学习那是很重要的。学生平时已经积累了一定学习

和阅读的经验，可引导他们在此基础上来进行学习和阅读。此文较简

单，适合学生自己阅读。引导学生联系平时读书的实际，指导学生对

自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名

著，组织学生开展读书心得交流活动。还可引导学生进行积累有关

“读书”和有关“书”的格言。

设计理念：

在《语文课程标准》中的总目标提到：学生要具有独立阅读的能

力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在《语文课

程标准》中还提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。在阶段目标

中又提出了“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，

课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”故拟定以

下教学目标

教学目标：

1、引导学生理出文章的内容要点。

2、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。

3、将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。

《忆读书》教学设计2

[课标要求]

1、把握文章的内容要点。

2、联系自己的读书实际，学会读书时分层次筛选有效信息。

3、逐渐学会平时在读书中多思考，善体会。

4、在老师的指导下，拟订自己的读书计划。

5、将自己的读书经历、读书体会与同学交流。

[学法点悟]

1、不必为课文划分段落层次，着重从内容上把握。

2、根据课文内容，结合自己的实际，深入理解“读书好，多

读书，读好书”的含义。

3、不必深究文中提到的名著的情节，注意体会作者读书的乐

趣和心得。

4、有必要增加一些文学常识的积累。

[整体感知]

本文作者围绕自己一生的读书经历，尤其是童年时代的读书经

历，向青少年朋友谈了自己读书的体会。结尾用一句话概括了中心，

这句话该如何理解？文章语言平易，亲切随和。全文洋溢着作者压抑

不住的情感和对读书的浓厚兴趣，还表达了愿终身以书为伴的志趣，

我们应当用心感悟。同学们应当怎样对待书呢？

[疑难解析]

质疑：本文似乎没有明显的层次感，文章的内容重点是什么？如

何把握？

解惑：解决这个问题应当首先从文末的主旨句入手，“读书好，

多读书，读好书”中，三个短语，从内容上看是由主到次，从含义上

看是逐层深入，“读书好”是全文内容的重点。

还要从作者的叙事中分析，全文重点叙述了自己童年时的读书经

历，细细品读，可从四个方面总结读书的好处：

一、书中生动的故事情节和人物形象能激起人各种感情，让人获

得多种美的享受。如文中作者写到的《三国演义》、《水浒传》、《红

楼梦》、《茶花女遗事》等书给自己带来的感受。

二、读书能扩大人的知识面。如：读中国古典小说，让作者了解

到三国时代的“天下大势”，了解到“官逼民反”的历史状况，了解

到民族英雄怎样抗击外来侵略，了解到一个朝代和家庭怎样从兴盛而

转为衰亡。读外国小说，则让作者“知道了许多外国的人情世故”。

三、读书对写作有很大帮助。如：读文言的《聊斋志异》，对作

者用文言作文有很大帮助，以致老师在她的作文本上批下了“柳州风

骨，长吉清才”的句子，给予她很高的评价。

四、读书有助于提高人的品德修养。作者说：“从读书中我还得

到了做人处世的‘独立思考’的大道理。这都是从‘修身’课本中所

得不到的。”

质疑：综观全文，“多读书”是如何体现的？

解惑：

作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读

万卷书”，而且所读的书是古今中外俱全。

质疑：作者怎样以自己的经历告诉大家如何读好书的？

解惑：

作者说，她“会挑选，比较”。她爱看“精彩的《西游记》”，

而丢下“烦琐的《封神榜》”；爱看“人物如生的《水浒传》”，不

爱看“索然无味的《荡寇志》”。对