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基础教育阶段逻辑连词分类教学体系构建

目录

一、总则概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1教学体系研制背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.1.1基础教育发展需求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.1.2学生思维发展特性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

1.1.3现有教学的若干局限．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

1.2逻辑关系词教学重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

1.2.1对思维严谨性的塑造．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

1.2.2对语言表达准确性的支撑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

1.2.3对学科学习迁移的帮助．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

1.3本文核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

1.3.1演绎性思维工具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

1.3.2思维导航标识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

1.3.3教学结构化安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

二、理论基础支撑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

2.1认知心理学相关理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

2.1.1信息加工与连接表征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

2.1.2问题解决与推理途径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

2.1.3学习发展阶段性特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

2.2逻辑学核心原理引入．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

2.2.1因果链条的建立方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

2.2.2条件制约的阐释范式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

2.2.3矛盾消解的辩论技巧．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

2.3教育学教学方法借鉴．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

2.3.1程序化训练设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

2.3.2螺旋式概念深化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

2.3.3交互式情境活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

三、关联标识词体系建构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58

3.1强因果关联标记．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64

3.1.1表示充分条件的标识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．68

3.1.2突显必要前提的符号．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70

3.1.3体现因果必然性的联结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73

3.2条件制约关联标记．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．75

3.2.1规定前提的约束词．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．79

3.2.2阐明特定范围的限定语．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．81

3.2.3体现依赖关系的介词组．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．83

3.3对立或对照关联标记．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．85

3.3.1指出差异或矛盾的对比词．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．87

3.3.2聚焦相反观点的转折词．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．