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小学四年级语文《古诗三首?雪梅》教学设计

一、教案背景

本教案针对小学四年级上册语文教材中的《古诗三首》之《雪梅》展开设计。四年级学生已具备初步的古诗学习基础，能够借助拼音朗读古诗、理解简单字词含义，但对古诗中的哲理内涵和作者情感的体会仍需引导。本节课通过直观的视觉素材、多样的朗读活动和生活化的讨论，帮助学生突破“理解诗句哲理”这一难点，同时培养学生辩证看待事物的思维能力，落实语文核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与提升”目标。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

准确认读“逊、输”等生字，掌握“降、骚、阁”等多音字在诗中的读音（如“降”读xiáng，“阁”读gé），正确书写古诗中的生字，做到字迹工整。

能够有节奏、有感情地朗读古诗，达到熟练背诵的程度，背诵时能体现出诗句的停顿和情感变化（如“梅雪/争春/未肯降”“骚人/阁笔/费评章”）。

结合注释和生活经验，理解“争春、未肯降、骚人、阁笔、评章、逊、输”等重点字词的含义，准确翻译诗句，说出整首诗的意思。

（二）过程与方法目标

通过观察梅和雪的图片、倾听古诗朗诵音频，培养观察能力和听觉感知能力，学会从视觉、听觉角度感受古诗的画面美。

参与“小组讨论梅雪特点”“分享身边事物优缺点”等活动，掌握“抓住关键词分析事物特点”“联系生活理解哲理”的学习方法。

（三）情感态度与价值观目标

了解梅花“有香气、耐寒”和雪“洁白、纯净”的特点，体会诗人卢梅坡对梅和雪的喜爱与赞美之情。

理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”蕴含的“事物各有长短，要辩证看待优缺点”的哲理，学会用全面、客观的眼光看待身边的人、事、物。

三、教学重难点

（一）教学重点

准确朗读、背诵古诗，掌握“降、阁”等多音字的正确读音，规范书写生字。

结合注释和教师讲解，解读“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”两句诗的含义，能用自己的话完整复述诗句意思。

（二）教学难点

理解“逊”和“输”在诗中的含义（均为“比不上、差一点”），体会诗人用“争春”“逊”“输”等拟人化手法描写梅雪的妙处，感受古诗的语言魅力。

突破“理解‘梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香’的哲理”这一难点，引导学生从“梅和雪各有优缺点”延伸到“身边事物都有长短处”，建立辩证看待事物的思维。

四、教学准备

（一）教师准备

视觉素材：收集不同场景下的梅花图片（如雪中梅、庭院梅、一枝梅）、不同形态的雪景图片（如鹅毛大雪、积雪覆盖树枝、雪地），制作成PPT课件，确保图片清晰、色彩鲜明，能体现梅的“香”和雪的“白”。

音频素材：下载2-3版不同风格的《雪梅》朗诵音频（如沉稳舒缓版、轻快活泼版），筛选出语速适中、情感饱满的版本，用于课堂导入和朗读示范；准备轻柔的古典背景音乐（如《梅花三弄》片段），在学生讨论、默写时播放，营造诗意氛围。

教具：制作“争春、未肯降、骚人、阁笔、评章、逊、输”等重点字词的卡片（正面写字词，背面写解释）；准备白色、粉色粉笔（用于板书时突出“雪白”“梅粉”的特点）；设计“古诗默写纸”（印有古诗题目和田字格，方便学生规范书写）。

（二）学生准备

预习古诗：借助课本注释，尝试朗读古诗，圈出不认识的字和不理解的词；

生活观察：回忆或观察生活中的梅花（如公园的梅树）和雪（如冬季的雪景），记录自己对梅、雪的印象（可写1-2句话或画简单的画）。

五、教学过程（总时长：40分钟）

（一）情境导入：赏梅观雪，激发兴趣（5分钟）

视觉吸引：教师打开PPT，先展示3张雪景图片（依次为“大雪覆盖麦田”“雪花落在松枝上”“小朋友在雪地堆雪人”），提问：“同学们，看到这些图片，你们想到了什么季节？雪给你们留下了什么印象？”（引导学生说出“冬季”“白色”“干净”“寒冷”等关键词）。

接着展示3张梅花图片（依次为“雪中绽放的红梅”“含苞待放的白梅”“梅花的特写”），继续提问：“再看看这些图片，这是什么植物？你们在哪里见过梅花？它和其他花有什么不一样？”（引导学生说出“梅花”“冬天开”“有香味”“红色/白色”等特点）。

提问设疑：教师结合学生的回答，小结：“雪是冬天的‘白衣天使’，洁白又纯净；梅是冬天的‘小勇士’，天冷也能开花，还带着香味。那如果雪和梅碰到一起，会发生什么呢？宋代诗人卢梅坡把它们写进了一首诗里，今天我们就来学习这首《雪梅》，看看诗人笔下的梅和雪，到底谁更厉害。”

（设计意图：通过直观的图片，唤醒学生对梅和雪的生活认知，用“谁更厉害”的疑问激发好奇心，自然引入古诗学习，符合四年级学生“以形象思维为主”的认知特点。）

（二）初读古诗：读准字音，感知节奏（7分钟）

听范读，正