高教版语文拓展模块第五单元 阅读与欣赏21《想北平》教案 (中职专用).pdfVIP

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《想北平》教学设计

一、学情分析：

1、这篇散文的作者老舍对于学生来说很熟悉。但许多学生对老舍都是只闻其名

而很少见其作品，老舍的散文平时学生接触就更少了。可以通过本文引导学生

阅读老舍等作家的文章，从中感悟人生，帮助学生形成正确的人生观。

2、本文内容与老北京有关。因为北京是祖国的首都，学生对北京的风土人情都

有一些了解，理解起来隔阂并不大。

3、但是作为高中生，较少有远离家乡在外求学的，对于老舍对北平的感情也许

很难深入理解，这是一个需要引导的地方。

二、文本解读：

1、《想北平》是作家老舍羁旅青岛时写的一篇文章。他抒写的是北平最寻常的

山水、草木、街景、院落，表达了对北平刻骨铭心的眷念。在他的笔下，对北

平的想念自然而然化做对母亲的本能的爱，老舍正是像写自己熟悉而深爱的母

亲一样写出北京这座人们心目中的帝王之城最“平民”的一面，让人在平实的

文字里理解、分享了他对北平的热爱。

2、文章运用对比衬托、类比、反复、比喻等手法，以小见大，处处不说爱，但

处处都在表达对北平的爱，情感深厚却表露得朴实自然。语言“京味儿”浓

郁，纯朴简洁却内蕴丰厚，极富感染力。

三、目标确立：

本单元的教学要求是：整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自

我”，品味散文的语言；在此基础上，提高学生的文学素养，并培养和提高他们

的写作能力。结合本单元的教学要求与学情，制定教学目标如下：

知识目标：

1.感受作者对故乡的思念、眷恋之情。

2.学习本文用对比衬托、类比，表达深刻感情的手法。以及选择平常事物表达

深刻情感的方法。

3.品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言。

能力目标：

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培养学生找关键句和领悟现代散文情感的能力。

情感目标：

激发学生对故乡的热爱之情。

四、重点难点：

1、教学重点：分析文章的线索；感受作者对故乡的深切眷恋之情。

2：教学难点：揣摩语言的特色；分析理解关键语句的情感和含义。

五、教法选择：

1、诵读法：通过诵读，更直接地体会作者的感情

2、导问法：通过设置疑问让学生回答的方式，训练学生思维能力和语言表达能

力。

3、讨论法：用问题引导学生开展课堂内讨论。鼓励学生积极思考，培养其主动

解决问题和合作解决问题的能力。

4、比较法：与课内散文《故都的秋》作情感上和手法上的比较分析，既巩固了

已学到的知识，又训练了学生运用已学到的方法鉴赏抒情散文。

六、课时安排：一课时

教学过程：

导入：每个人都有自己的家，自己的家园，家乡的一草一木，风土人情，浓浓

的乡情，都是我们的精神滋养，正因如此，“思乡”成为文学作品中永恒的话

题，今天让我们一起走进老舍的《想北平》，感受那份真亲。

一、作家介绍

老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予。老舍是他的笔名。他生于北京西城

舒姓的贫寒家庭，满族。老舍的写作中充满着“平民意识”。

1951年，因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。

老舍一生写了约计800万字的作品。老舍著作的一大特点是,大部分是写北京

的，而且作品大都取材于市民生活。它们的“北京味”浓。

代表作：长篇小说:《骆驼祥子》《四世同堂》。

中篇小说：《月牙儿》《我这一辈子》

话剧：《龙须沟》《馆茶》

补充：老舍当过小学校长，当过大学教授，也担任过全国文联和全国作协副主

席。是全国人大代表和全国政协常委。可惜在文革期间因为受不了凌辱而投湖

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自杀了。他的儿子舒乙用五句话介绍自己的父亲的：老舍——他是北京人，他

是满人，他是穷人，他有十年在国外生活，他生于1899年去世于1966年。

二、写作背景：

这篇散文写于1936年，作者当时不在北京，那时日本帝国主义已经加紧了对中

国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务

委员会”的成立，都说明华北危机，北平危机，作者作为一个热爱北京的爱国

知识分子，忧心如焚