二年级语文《我是什么》教学案例.docxVIP

二年级语文《我是什么》教学案例

《我是什么》教学案例：在探究中感受语言的奇妙

一、教材分析

《我是什么》是一篇富有童趣的科学童话，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了水的不同形态和与人类的密切关系。课文语言活泼，多用设问、拟人等修辞手法，符合低年级儿童的阅读特点。通过学习，学生不仅能了解水的变化常识，更能体会汉语言文字的魅力，激发对自然现象的探究兴趣和热爱科学的情感。教学中应注重引导学生在朗读中感悟，在情境中体验，在探究中理解。

二、学情分析

二年级学生对自然现象充满好奇，尤其是与生活息息相关的水，他们有着一定的感性认识。通过一年多的语文学习，他们已具备初步的自主识字能力和朗读能力，能够借助拼音读通课文。但对于水的三种形态变化及其条件，以及课文中一些抽象的词语（如“汽”“凝结”等）的理解仍存在困难。他们乐于参与游戏、表演等活动，喜欢听故事、猜谜语，这些都是组织教学可以利用的积极因素。

三、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写“变、极”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好问句和感叹句；初步了解水的不同形态变化。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、情境体验、合作探究等方式，理解课文内容，感受水的变化特点。

3.情感态度与价值观：激发对自然现象的好奇心和探究欲望，培养热爱科学、热爱大自然的情感，懂得水与人类生活的密切关系，养成节约用水的好习惯。

四、教学重难点

*教学重点：认识生字，朗读课文，了解水的不同形态和变化。

*教学难点：理解水在不同条件下的变化过程，体会课文用词的准确性和趣味性。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含水的不同形态图片、相关视频、生字卡片等），盛有水的烧杯，冰块，热水壶（注意安全）。

学生准备：预习课文，收集与水有关的图片或小故事（可选）。

六、教法学法

根据教材特点和低年级学生的认知规律，本课主要采用情境教学法、朗读感悟法、直观演示法和启发探究法。引导学生通过自主阅读、合作交流、动手感知、角色扮演等方式，主动参与到学习过程中，在“读、思、议、悟”中理解课文，提升能力。

七、教学过程

（一）创设情境，谜语导入

1.师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，它想和大家玩个捉迷藏的游戏。它有好多好多变身的本领，你们想认识它吗？（想！）

2.出示谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见。”（雨）“白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝也无叶，此花源自天上来。”（雪）

3.师：雨和雪是我们生活中常见的现象，它们其实是同一个朋友变的。今天，我们就来学习一篇关于这位神秘朋友的课文，题目是——《我是什么》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：它是谁？它会变成什么？它怎么变的？）带着这些问题，让我们一起走进课文去寻找答案吧！

设计意图：用学生喜闻乐见的谜语导入，能迅速集中注意力，激发学习兴趣，并自然引出课题和探究的欲望。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请小朋友们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。同时，思考课文中的“我”到底是什么。

2.检查字词：

*出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“晒、傍、越”等字的读音。

*出示词语：“变成、天空、极小、雪花、海洋、田地、工作、办法”，指名读，齐读，理解部分词语的意思。

3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，这次要读得更流利一些，边读边想，课文里的“我”都变成了什么？用“○”圈出来。

4.交流反馈：课文里的“我”是水。它变成了汽、云、雨、雹子、雪。（教师根据学生回答板书：汽、云、雨、雹子、雪）

设计意图：循序渐进地引导学生朗读课文，在语言环境中学习生字词，初步感知课文内容，为深入理解打下基础。

（三）精读品味，探究“变身”

1.学习第一、二自然段（“我”变成汽和云）

*师：水是怎么变成汽的呢？请小朋友们轻声读课文第一自然段，用“——”画出相关的句子。

*学生交流，出示句子：“太阳一晒，我就变成汽。”引导学生理解“晒”的作用。（可结合课前准备的热水杯，让学生观察水汽蒸发的现象）

*师：汽又跑到哪里去了呢？（天空）变成了什么？（云）它是怎么变成云的？（“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”）理解“极小极小”、“飘浮”。

*师：云宝宝还会变魔术呢！它会穿上什么颜色的衣服？（白衣服、黑衣服、红袍）什么时候穿这些衣服呢？（引导学生联系生活实际理解：早晨和傍晚的云霞是红色的，阴天的云是黑色的，晴天的云是白色的。）

*指导朗读：云宝宝这么爱美，我们要读出它的可爱和神奇。（指名读、分组读、齐读）

2.学习第三自然段（“