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第43卷第3期凯里学院学报Vol.43No.3

2025年6月JournalofKailiUniversityJun.2025

·中小学教育教学·

“三教”理念对高中生数据分析素养培育的启示

①

肖凯,杨孝斌∗

(贵州师范大学,贵州贵阳550025)

摘要:为了培养高中生数据分析素养,以“三教”(教思考教体验教表达)理念为基

础,探究了高中生数据分析素养的培养对策:在收集和整理数据过程中,以情境问题

开展教学;在理解和处理数据过程中,让学生在活动中思考体验;在推断和获得结论

阶段,鼓励学生表达反思.最后,针对《总体取值规律》这节课内容的教学思路,展现

融合“三教”理念培育学生数据分析素养的教学价值.

关键词:“三教”理念;数据分析;核心素养

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1673-9329(2025)03-0070-06

随着信息化的高速发展和大数据时代的来临,人们对信息进行数字化处理的要求日益

增高,数据分析已经渗透诸多领域,对数据进行分析处理的能力已然成为必备的一项基本

素质.

在《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)中,数据分析

素养被列为六大学科核心素养之一,主要包括收集和整理数据、理解和处理数据、获得和解

[1]

释结论及概括和形成知识.《课标》要求通过高中阶段的学习使学生学会获取有效信息,

提升定量分析的能力以适应数字化学习的需要,并且能够通过数据认识事物,基于数据表达

现实问题,依托数据探索事物的本质.因此,在高中数学教学中有效培育学生的数据分析素

养显得尤为重要.

1“三教”理念概述

“三教”理念是贵州师范大学吕传汉教授于2014年提出的,在数学教学过程当中要有

[2]

“教思考、教体验、教表达”的教育理念:“教思考”目的是培养学生的思辨能力,教师要引

导学生用数学的眼光观察世界、从数学的角度去思考问题,把数学知识投射到生活中,将数

学应用到实际问题中;“教体验”旨在积淀学生的核心素养,教师要鼓励学生亲身参与数学活

动,在“做数学”的过程中获得知识、经验、思想方法和良好的情感体验,逐步构建自己的知识

观和价值观,积累个人的素养与能力;“教表达”重在强化学生的数学交流能力,鼓励学生

“说数学”,使学