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幼儿园户外活动学习故事集锦

引言：户外，幼儿学习的天然沃土

幼儿园的户外活动，远不止于“放风”或“玩耍”。它是幼儿亲近自然、探索世界、释放天性、习得经验的重要场域。在这片广阔的天地里，每一缕阳光、每一阵微风、每一粒沙石，都可能成为幼儿学习的契机。本文旨在通过几个发生在幼儿园户外的真实学习故事，展现幼儿在自然与自由的环境中，如何主动建构知识、发展能力、塑造品格，为教育者提供观察、理解和支持幼儿户外学习的有益视角。

一、泥土里的“工程师”——探索与问题解决的萌芽

故事名称：“我们的隧道塌方了！”

场景：幼儿园后操场的“泥巴乐园”，雨后初晴，几个大班的孩子围在一处低矮的土坡旁。

故事：

雨后的泥土湿润而富有可塑性，这成了小宇、乐乐和琪琪的“建筑工地”。他们今天的目标是挖一条“能通车的隧道”。小宇率先用小铲子挖开一个洞口，乐乐则在另一端尝试打通，琪琪负责把挖出来的泥土运到旁边的“废料区”。

“快通了！快通了！”乐乐兴奋地喊道，他能感觉到铲子的另一端碰到了什么。然而，就在小宇试图将两块泥土之间的连接扩大时，“哗啦”一声，刚有些雏形的隧道顶部塌了下来，泥土混着水，变成了一滩烂泥。

“哎呀！塌了！”琪琪沮丧地跺了跺脚。小宇皱着眉头，没有说话，只是蹲下来，用手扒拉着坍塌的泥土，似乎在观察什么。乐乐也凑了过来：“是不是我们挖得太大了？”小宇点点头：“可能是上面的土太松了。”他指着旁边一块稍微干燥些的地面，“我们去那边试试？那里的土好像硬一点。”

这一次，他们改变了策略。小宇提议：“我们先挖两个小洞，然后慢慢往中间挖，不要挖太宽。”他们小心翼翼地进行着，遇到大块的泥土，就用小手捏碎。当两个洞口终于成功“会师”，一条细细的隧道出现在眼前时，三个孩子脸上露出了灿烂的笑容。他们找来一根小树枝，小心翼翼地从隧道一端穿到另一端，“通车啦！我们成功了！”

教师的观察与解读：

在这个自发的挖隧道游戏中，孩子们展现出了令人惊叹的学习品质。首先，他们对泥土的特性产生了浓厚的探究兴趣，并能运用感官（视觉、触觉）感知干湿泥土的不同。面对“隧道塌方”这一“失败”，小宇没有轻易放弃，而是表现出初步的问题解决意识，通过观察分析原因（“上面的土太松了”）。乐乐的提问和小宇的回应，体现了同伴间的思维碰撞。他们共同商议，调整策略（选择更硬的地面、控制隧道宽度），并最终通过合作与坚持达成了目标。这不仅锻炼了他们的小肌肉动作、手眼协调能力，更重要的是发展了他们的观察力、思考力、合作能力以及面对困难时的抗挫折能力。

给教育者的启示：

1.提供开放性的材料和环境，如泥土、水、沙石等，能极大激发幼儿的探究欲望。

2.当幼儿遇到困难时，教师不必急于介入或提供答案，应给予他们充分的时间和空间去尝试、思考和解决问题。

3.关注幼儿在过程中的努力和思考，而非仅仅是结果，及时肯定他们的发现和进步。

二、草地上的“小社会”——合作与规则的建立

故事名称：“我们的足球场需要守门员！”

场景：幼儿园前草坪，一群中班孩子自发组织的“足球赛”。

故事：

几个男孩子把两个书包放在地上当球门，一场激烈的“足球赛”开始了。一开始，大家都只顾着追着球跑，抢到球就往对方球门踢，场面有些混乱。明明抢到球后，被几个小朋友围住，他急得大喊：“别挤！别挤！”但收效甚微。

这时，平时很有主意的朵朵（女孩）跑过来，大声说：“这样不行！我们要有规则！”孩子们都停下来看着她。朵朵继续说：“我们要分两队，还要有守门员！”这个提议得到了大家的响应。经过一番讨论和“石头剪刀布”，两队人马确定了。可是，谁来当守门员呢？没人愿意站在球门一动不动。

“我来当！”平时不爱说话的小安突然举手。比赛重新开始，有了队伍和守门员，场面有序了很多。虽然孩子们的“足球技巧”还很稚嫩，传球、射门都显得有些笨拙，但他们开始有意识地把球传给队友，也会因为小安成功扑出一个球而欢呼。中场休息时，豆豆跑过来说：“老师，我们队少一个人，不公平！”老师笑着问：“那你们觉得怎么办呢？”孩子们又聚在一起商量，最终决定每队每次上场五个人，其他人轮流替换。一场小小的足球赛，在孩子们的自我调整和协商中，进行得有模有样。

教师的观察与解读：

这个故事生动地展现了幼儿社会性发展的过程。从最初无规则的混乱追逐，到朵朵提出建立规则（分队、守门员），体现了幼儿秩序感的萌芽和初步的组织能力。在“谁当守门员”的问题上，小安的主动承担展现了他的勇气和集体意识。当豆豆提出“不公平”时，孩子们再次通过协商解决了问题（轮流替换）。在这个过程中，他们学习着理解他人、表达自己的观点、倾听不同意见、遵守共同约定，体验着合作的重要性和成功的喜悦。这比一场“完美”的比赛更有价值。

给教育者的启示：

1.户外活动为幼儿提供了丰富的社会交往机会，教师应鼓励幼儿自主交往，学习处理同伴间的矛盾和问题。