新一轮普通高校本科教育教学审核评估方案的特点、特色和亮点.PDFVIP

中国高教研究2021年第3期

DOI:10.16298/ki.1004-3667.2021.03.02

新一轮普通高校本科教育教学

审核评估方案的特点、特色和亮点∗

别敦荣

摘要：新一轮审核评估不是另起炉灶，而是在总结水平评估和上一轮审核评估工作经验教训的基础

上，根据我国高等教育改革发展的新阶段和新使命，集众智编制完成的，特点突出、特色鲜明、

亮点迭出。概而言之，新方案具有方向性、目的性和可行性等特点，包含了分类评估、分级负

责、“两线评估”和建改结合等特色，彰显出质量保障审核、线上评估、整改“三部曲”“一校一策”

和“卓越本科教育教学示范校”等亮点。

关键词：审核评估；教学评估；水平评估；本科教育；普通高校

评估是国际高等教育领域保障高校办学水平和特色鲜明、亮点迭出，它贯彻了全国教育大会和新时

人才培养质量的重要机制。我国开展高等教育评估代全国高等学校本科教育工作会议精神，符合我国

工作已有30多年的历史，大规模、全覆盖、周期性的高等教育改革与发展的总体趋势和根本要求，可以

高等教育评估进行了两轮。第一轮是2003—2008年预见，它的实施必将进一步促进高校深化教育教学

开展的普通高校本科教学工作水平评估（以下简称改革，全面提高人才培养水平和质量，促进高等教育

“水平评估”），除2000年以后新建的本科高校外，其普及化的健康发展。

他本科高校都接受了评估；第二轮是2013—2018年一、新一轮审核评估方案的特点

开展的普通高校教学工作审核评估（以下简称“审核我国高等教育评估是政府行为。审核评估是由

评估”）。截至2018年7月，全国共有560所高校参加教育部统一领导，教育部高等教育教学评估中心（以

了审核评估，其中，由教育部高等教育教学评估中心下简称“评估中心”）组织，省级教育行政部门统筹，

组织实施的有143所（含地方委托高校），由各省级教部分第三方评估机构参与，以高校自我评估为基础，

育行政部门或第三方评估机构组织实施的有417所。对本科教育教学工作进行审议并做出评价的质量保

水平评估对改善我国高校办学条件，建立和维护正障活动。经过上一轮的实践摸索，审核评估已经形

常的教学秩序，提高高教界和社会公众的质量意识成一整套自上而下的组织体系和工作流程。新一轮

发挥了积极作用。审核评估不仅促进了我国高校本审核评估方案既有对上一轮方案及其实施经验的继

科教育教学改革与建设，对保证和提高人才培养质承，又有根据新时代国家高等教育发展形势和政策

量发挥了重要作用，而且对完善我国高等教育评估要求进行的制度创新，具有激发高等教育创新发展

制度，建构“五位一体”的质量保障体系具有深远的动力，促进高等教育实现内涵式、高质量发展，全面

影响。经过两年多的研究和多方征求意见，形成的提高本科教育教学质量的重要作用。概而言之，审

《普通高等学校本科教育教学审核评估方案（2021—核评估方案具有三大特点，即方向性、目的性和可

2025年）》（以下简称“审核评估方案”）经教育部党组行性。

审议批准实施。综合来看，审核评估方案特点突出、1.方向性，具体表现为政策性、规律性和时代性

*本文系国家人文社科重点研究基地重大课题“我国高等教育内涵式发展和质量建设的理论与实践研究”（17JJD88009）的研

究成果

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的统一。评估是一种基于事实的价值判断，它通过作用，审核评估方案比较好地反映了高等教育规律

对有关事物的价值判断发挥导向和激励作用，为人要求，不仅将高等教育与社会相互适应、与学生的身

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们的行为导航。高等教育审核评估是由评估中心心发展相适应的要求纳入了考察范围，而且还将其

组织开展的