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六年级生命安全教学计划

一、教学目标

学校《生命平安教育》课程是一门以儿童的社会生活为基础，关心儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关怀自我、关怀他人、关怀自然、关怀社会；培育同学乐观的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我爱护的素养和力量。

二、教材分析

1、凸显综合性

本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生平安、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强的综合性因此，本课程教材具有综合性，旨在关心同学学会关怀自我、关怀他人、关怀自然、关怀社会强调引导同学熟悉和理解生命的价值和意义，使其喜爱生命，形成乐观向上的人生态度和健全的人格；引导同学养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的进展；提高同学的自我爱护、自我生存力量，使之能科学、准时、有效地处理实际生活中的各类平安问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使同学获得乐观劳动的体验，养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培育创新精神和实践力量。

2、体现生活规律

本教材以同学的生活为轴心，以同学的现实生活为基础，是根据生活的规律、心理的规律而不是学科的规律来设计和编写的教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会以同学现实的社会生活阅历为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及同学的自主活动为教材的基本呈现形式同时教材具有适度的开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促使同学认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化

3、重视儿童的实践体验从根本上说，本课程不是侧重于学问体系的教育，而是在于引导同学体验，形成关于生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命阅历，促进生命的健康进展通过挖掘一些平凡、微小的生活大事，引导同学从平常熟视无睹的现象和事物中发觉问题，提升心灵体验本课程特殊强调老师要采纳活动性或实践性的教学方式，指导同学做中学或根据自己的思想去做，形成同学合作、探究、负责的主体性素养。

4、进展儿童的自助和互助力量处于进展中的儿童具有利用自身的阅历和体验进行自我教育和相互教育的力量因此，教材始终留意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位随着实践活动的不断绽开，儿童的熟悉和体验不断深化，制造性的火花不断迸发，新的阅历在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所供应的学问，从而从整体上提升了教学活动的质量。

5、趣味性呈现，形式活泼内容的呈现实行儿童喜闻乐见的形式，引用了很多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维进展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增加了趣味性和可读性，对同学阅历与认知进展等有很强的促进作用

三、同学状况分析

学校生活泼好动，身心处于进展阶段学校六班级的孩子已是学校的高段，这个时期的同学在经受了学校几年的学习和生活，他们已经逐步形成了自己的人生观、价值观，对事物也开头有了自己的见解，但他们对生命与自我、生命与自然、生命与社会的关系熟悉还不是很全面，也不是很清晰，因此如何通过生活、生命与平安的课程教育，使同学在生活

实践中体验人生，养成乐观的人生态度，形成健全的人格，提高自我生存和自我爱护的素养和力量，学校六班级全科目课件教案习题汇总语文数学英语是特别重要的，是全面实施素养教育的重要组成部分老师在教学中，应依据六班级同学的心理、生理、认知等特点，采纳适当的教学方式方法促进同学学习和身心进展。

四、教学措施

1、采纳活动教学

本课程是一种以体验性学习为主的课程对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验老师要根据“活动教学”的思想，依据每课创设的情境，以个体阅历为载体，以活动为中介，细心设计活动，通过角色扮演、情境体验、阅历共享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样的活动形式，师生共同参加，引起同学相应的心理体验，从而施加乐观影响在活动中建立起为同学所认同和接受的规范和价值，促进同学达到自我熟悉、自我成长。

2、结合实际，活用教材

本课程是师生双方在活动绽开过程中逐步建构生成的阅历性课程它是老师引导同学进行活动的工具，也是同学开展活动时可以利用的资源老师要把教材看做是引导同学认知进展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起同学认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的“话题”老师应树立正确的教材观——老师是用教材，而不是教教材；教材不是“圣经”，只是典型案例，老师在教学中应结合同学的实际，对教