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幼儿园教学质量提升自评报告

引言

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，而学前教育作为国民教育体系的起点，其质量直接关系到幼儿的身心健康与终身发展。为深入贯彻落实国家及地方关于学前教育深化改革规范发展的各项要求，切实提升本园教育教学质量，促进幼儿全面、和谐、富有个性地成长，我园本着客观、务实、反思、提升的原则，组织开展了本次教学质量提升自评工作。本报告旨在全面总结我园在教学质量提升方面所做的努力、取得的成效、存在的问题，并提出未来的改进方向与具体措施，以期为后续工作的持续优化提供依据。

一、自评工作概述

本次自评工作以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，结合本园的办园理念与发展规划，成立了以园长为组长，保教主任、教研组长及骨干教师为核心成员的自评工作小组。自评过程采用了文献研究、资料查阅、现场观察、教师座谈、幼儿行为抽样观察、家长问卷及个别访谈等多种方式，力求从不同视角、不同层面全面收集信息，确保自评结果的客观性与准确性。评价内容涵盖办园方向与理念、师资队伍建设、保教常规管理、教育教学活动组织与实施、游戏活动开展、环境创设、家园共育、安全卫生保健及幼儿发展水平等关键领域。

二、教学质量现状分析与优势

（一）办园方向明确，教育理念深入人心

我园始终坚持社会主义办园方向，以“立德树人”为根本任务，秉承“以幼儿发展为本，让每个孩子健康快乐成长”的办园理念。通过定期组织政治学习、业务培训及园本教研活动，确保全体教职工对办园理念有深刻的理解和认同，并能自觉将其融入日常保教工作中，为幼儿的全面发展奠定了坚实的思想基础。

（二）师资队伍结构趋于合理，专业素养稳步提升

我园高度重视师资队伍建设，通过公开招聘、在职培训、园本教研、师徒结对等多种途径，不断优化教师队伍结构，提升教师专业素养。目前，教师队伍整体年轻化，富有活力，学历达标率为100%。多数教师具备良好的职业素养和敬业精神，能够积极参与各类教研活动和继续教育，教育教学能力得到逐步提升。

（三）保教常规管理日益规范，一日活动组织渐趋科学

我园严格遵循幼儿身心发展规律和教育规律，不断完善保教常规管理制度。在一日活动安排上，注重动静交替、室内外结合，保证幼儿有充足的游戏时间和自主活动时间。教师能够根据幼儿年龄特点和发展需求，合理规划活动内容，注重活动的趣味性、启发性和实践性。同时，我园加强了对保教过程的动态管理与指导，确保各项保教工作规范有序开展。

（四）游戏活动成为教育主阵地，幼儿主体性得到发挥

我园深刻认识到游戏是幼儿的基本活动，是促进幼儿学习与发展的重要途径。为此，我们努力为幼儿创设了宽松、愉悦、支持性的游戏环境，提供了丰富多样、层次分明的游戏材料。教师们积极探索游戏化教学模式，鼓励幼儿自主选择、自由结伴、大胆探索，在游戏中促进幼儿认知、情感、社会性等各方面能力的发展。幼儿在游戏中的积极性、主动性和创造性得到了较好的发挥。

（五）家园共育机制初步建立，教育合力逐步形成

我园重视家园沟通与合作，通过家长会、家长开放日、家访、家长助教、微信公众号等多种形式，与家长建立了常态化的沟通渠道。我们积极向家长宣传科学的育儿理念和方法，邀请家长参与幼儿园的教育活动，听取家长的意见和建议，共同为幼儿的健康成长创造良好条件。家长对幼儿园工作的理解与支持度有所提升。

（六）安全卫生工作常抓不懈，为幼儿健康保驾护航

安全是幼儿园工作的生命线。我园始终将幼儿的安全与健康放在首位，建立健全了各项安全卫生管理制度和应急预案，定期开展安全隐患排查与整改，加强对教职工的安全培训和幼儿的安全教育。在卫生保健方面，严格执行卫生消毒制度，科学安排幼儿膳食，确保幼儿在园期间的安全与健康。

三、存在的主要问题与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，对照新时代学前教育高质量发展的要求以及幼儿全面发展的需求，我园在教学质量提升方面仍存在一些亟待解决的问题与不足：

（一）教师专业素养与专业能力有待进一步提升

部分教师对《纲要》和《指南》的理解与实践转化能力仍有欠缺，在观察、解读幼儿行为，把握幼儿学习特点和发展需求方面不够精准。教师的教育科研能力和课程开发能力有待加强，在教育活动的设计与组织上，创新性和适宜性有待提高，个别活动仍存在“小学化”倾向的隐忧。青年教师的专业成长速度和独立开展教研活动的能力需要加快培养。

（二）课程体系建设与园本化实施尚需深化

虽然我园有基本的课程框架，但在课程内容的系统性、层次性以及与本园幼儿实际和地方特色的结合方面仍显不足。课程的园本化研究与开发力度不够，缺乏具有本园特色的课程资源库。如何将课程理念有效落实到一日生活的各个环节，实现课程的整体育人功能，仍需进一步探索和实践。

（三）游戏活动的深度与质量有待提高

尽管我们强调游戏的重要性，但在实际