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2024年孙权助学教学设计

孙权劝学教学设计篇1

学习目标：

i.疏通文意，驾驭重要的文言词语及句子。

2.品文本，分析人物形象。

学习重点：

1.积累文言字词，朗课文。

2.品对话，分析人物形象。

学习难点：

联系生活，领悟书有益于人发展的道理。

学习过程：

课前语文活动：沟通对三国人物的了解和相识。

一、导入新课：人不咱落后，怕的是落后了还不思进取。当一个人有了进取的雄心和勤奋

踏实的看法时，他就能够超越原来的自我，成为一个崭新的人。三国时吴国的吕蒙就是这样一个

勇于进取的人。

二、明确学习目标

三、展示预习状况：

①文学常识

②注音

③词语说明

四、品文言文（文言朗三部曲）

一：准字音，出停顿

①荐，其余同学纠错。

②听，也可以小声跟，留意生僻字、通假字、多音字的音及停顿。

③仿，留意字音和停顿。

④齐。

二：懂文意

①提示翻译方法。

②自翻译，小组探讨。

③反馈问题，共同解决。

④复述故事情节，概括思想内容。

三：出语气

①品人物语言（探讨：应当用怎样的语气出文中K同人物的语言？），分析人物形象。

②分角色朗。

五、反思提升。

天才少年方仲永与吕蒙相比：一是幼年不使学，毫无所成；一是年长好学，学有所成，这不

同的改变，给了你哪些启示？

六、课堂小结。

七、作业。

1.说明下列句中加点字

蒙辞以军中多务。

孤岂欲卿治经为博士邪！

大兄何见事之晚乎

即更刮目相待

2.翻译句子

但当涉猎，见往事耳。

孙权劝学教学设计篇2

教学目标

1,了解有关《资治播》的文学常识。

2.驾驭文中涉及的常用文言词语。

3.能在娴熟朗读的基础上，正确断句和停顿。

4.过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分

析人物形象及其性格特征。

5.学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

重点难点

1.品尝鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。

2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

教学时数：1课时

一、新课导入

1.前面我们学习了《伤仲永》，文章写方仲永幼年聪慧过人，却因其父不使学而泯

然众人。今日我们学习一有关古人学习，才略有了惊人进步的文章，它就是《孙权劝学》。

2.司马光(1019—1086),北宋闻名政治家、史学家，他是我国第一部编年体史《资

治鉴》的编辑者。字君实，世称流水先生。追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。

(司马光砸缸)

3.《资治鉴》，北宋司马光撰，编年体史。记载了从战国到五代共1362年间的史

事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其鉴于往事，有资于治道，命名为《资

治鉴》。4.吕蒙（178—219）,三国吴国名将吕蒙，字子明。随周瑜、程普等大破曹操于

赤壁。初不习文，后听从孙权劝说,多读史书、兵书，鲁司称其学识英博，非复吴下阿蒙”。

鲁肃卒，代领其军，袭破蜀将关羽，占据荆州。不久病死。

二、体感知

1.词句积累：

卿qing岂qi涉猎she孰shu遂sui邪犬更geng卿今当涂掌事：涂通途，道路

的意思。孤岂欲卿治经为博士邪（邪同耶，语气词）

卿：古代君称臣或挚友之间爱称，相当于“你，这里指吕蒙。孤