五年级数学新课教学说课稿范例.docxVIP

五年级数学新课教学说课稿范例

五年级数学新课教学说课稿范例：《小数乘整数》

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第一单元的《小数乘整数》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

1.教材的地位与作用

《小数乘整数》是在学生已经学习了整数乘法的意义和计算方法、小数的意义和性质以及小数点移动引起小数大小变化的规律的基础上进行教学的。它既是整数乘法的延伸，又是后续学习小数乘小数、小数除法及解决更复杂实际问题的基础。学好这部分内容，对于学生进一步理解小数的意义，培养数感，以及解决日常生活中的实际问题都具有十分重要的意义。本课时的教学，关键在于引导学生理解小数乘整数的算理，并掌握其计算方法。

2.教学目标

根据《数学课程标准》的要求以及学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

*知识与技能：使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确进行计算。

*过程与方法：通过迁移、类推、对比等数学活动，引导学生经历小数乘整数算理的探究过程，培养学生的分析、归纳和概括能力。

*情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真计算、规范书写的良好习惯。

3.教学重难点

*教学重点：理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，并能正确计算。

*教学难点：理解“小数乘整数”中积的小数点定位的道理，即如何确定积的小数位数。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的数学素养和学习能力。他们在三年级下册已经系统学习了“两位数乘两位数”等整数乘法的知识，对乘法的意义、算理和计算方法有了深刻的理解。同时，在本册教材的前几节课，学生也学习了小数的意义、性质以及小数的加减法，对小数有了一定的认识。

然而，“小数乘整数”是学生第一次接触小数乘法，他们可能会面临如何将小数与整数相乘的困惑，尤其是对于积的小数点位置的确定，容易与小数加减法中的小数点对齐混淆。因此，教学中需要充分利用学生已有的整数乘法的知识经验，通过情境引入和问题驱动，引导学生自主探究，将新知识与旧知识联系起来，从而突破难点。学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，所以教学中应多采用直观形象的手段，帮助学生理解算理。

三、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达到教学目标，突出重点、突破难点，我主要采用以下教法与学法指导：

1.教法：

*情境教学法：创设与学生生活相关的购物情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

*引导发现法：通过设计有层次的问题，引导学生观察、比较、思考，自主发现小数乘整数的计算方法和算理。

*直观演示法：利用课件、板书等直观手段，清晰展示计算过程和小数点的定位，帮助学生理解。

2.学法：

*自主探究法：鼓励学生利用已有知识经验，尝试独立解决问题，在探究中发现规律。

*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同解决问题，培养合作意识。

*迁移类推法：引导学生将整数乘法的计算方法迁移到小数乘整数中，通过类比学习新知识。

四、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，你们喜欢吃水果吗？（引导学生回答）秋天是收获的季节，很多水果都上市了。今天我们就一起去水果超市看看，好吗？

2.出示情境图：（课件展示）超市里的苹果每千克售价是3.5元，小明想买2千克苹果，需要付多少钱呢？

3.提出问题：谁能列出算式？（引导学生列出：3.5+3.5或3.5×2）

4.揭示课题：3.5×2这个算式和我们以前学过的乘法有什么不同？（一个因数是小数）今天我们就来学习“小数乘整数”。（板书课题）

*（设计意图：从学生熟悉的购物情境入手，自然引出小数乘整数的算式，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系。）*

（二）自主探究，合作交流

1.估算结果：请同学们估一估，3.5×2大约是多少？（引导学生说出：3×2=6，4×2=8，所以结果在6到8之间）

2.尝试计算：3.5×2到底等于多少呢？你能用自己的方法算一算吗？请同学们在练习本上试一试，可以同桌讨论。

*学生可能出现的方法：

*方法一：3.5+3.5=7（元）（利用加法计算）

*方法二：将3.5元转化为3元5角，3元×2=6元，5角×2=10角=1元，6元+1元=7元。

*方法三：将3.5扩大10倍变成35，35×2=70，再把70缩小10倍就是7。（如果学生想不到，教师可以适当引导）

3.交流汇报：请学生展示不同的计