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2025年大学教育技术专业题库——大学教育技术学专业国际课程合作

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题4分，共20分）

1.跨国合作课程

2.双学位项目

3.混合式学习（在国际化背景下的应用）

4.学分互认机制

5.跨文化教学设计

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述教育技术学专业国际课程合作的主要模式及其特点。

2.分析教育技术在促进跨国学生协作学习中扮演的角色。

3.在国际课程合作中，应如何处理不同文化背景下的教学差异与冲突？

4.简述建立高质量国际课程合作项目需要进行的关键步骤。

5.阐述在线学习平台在支持教育技术专业国际课程合作中的具体作用。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.论述教育技术专业人才具备国际视野和跨文化沟通能力的重要性，并结合实例说明如何培养这些能力。

2.探讨人工智能、大数据等新兴技术对大学教育技术专业国际课程合作带来的机遇与挑战。

四、案例分析题（20分）

假设某大学计划与国外一所教育技术发展水平较高的大学合作开设一个“智能教育技术应用”的在线硕士双学位项目。请分析在项目策划与实施过程中，可能遇到的主要问题以及相应的解决策略，特别是在技术平台选择与整合、课程内容对接、师生跨文化交流支持、质量保障等方面。

试卷答案

一、名词解释

1.跨国合作课程：指由两个或多个不同国家或地区的教育机构共同设计、实施或认可的课程项目，通常涉及教学资源的共享、师资的互派、学生的跨国流动等合作元素。

**解析思路：*定义需抓住“跨国”、“合作”、“课程”三个核心要素，说明其主体（不同国家/地区机构）、形式（共同设计/实施/认可）和内容（资源共享、师生流动等）。

2.双学位项目：指学生同时满足两个不同教育机构（通常位于不同国家或地区）的培养方案要求，最终能够获得这两个机构授予的各自学位的教育项目。

**解析思路：*定义需突出“同时满足”、“两个机构”、“不同学位”的特点，强调其获得的学位数量和来源。

3.混合式学习（在国际化背景下的应用）：指结合在线学习（远程、异步、同步互动）和面对面教学（本地、同步、深入交流）的一种教学模式。在国际化背景下，这种模式常用于跨国合作课程，通过技术手段连接不同地点的学生和教师，实现混合式体验。

**解析思路：*首先解释混合式学习的定义（线上线下结合），然后点明其在国际化背景下的应用特点（技术连接跨国参与者、实现混合体验）。

4.学分互认机制：指两个或多个教育机构之间协商建立的一种协议或制度，允许学生在完成某个课程或项目后，将获得的成绩或学分在另一个机构的学位课程中予以承认和转换。

**解析思路：*定义需包含“协议/制度”、“不同机构”、“成绩/学分”、“承认/转换”等关键信息，说明其目的在于促进学分转移和课程认可。

5.跨文化教学设计：指在课程设计过程中，有意识地考虑并融入不同文化背景学生的学习需求、认知方式、沟通习惯和价值观，利用教育技术手段创设包容性、适应性的学习环境，以促进所有学生有效学习的教学活动规划。

**解析思路：*定义需强调“有意识考虑”、“不同文化背景”、“学习需求/认知/沟通/价值观”、“包容性/适应性”、“教育技术手段”等要素，说明其核心在于设计阶段的跨文化融入。

二、简答题

1.教育技术学专业国际课程合作的主要模式及其特点：

*模式：①对接课程模式：两国或多国高校在特定专业方向上开设对应课程，学生可选择赴对方院校学习部分课程，学分互认。特点：操作相对简单，成本较低，有助于学生体验异国文化。②双学位项目模式：学生需满足两校培养方案要求，完成规定学习后获两校学位。特点：要求高，国际化程度深，能获得双重学位认证，但管理复杂。③学位点合作模式：一校提供学位，另一校提供部分核心课程教学或师资支持。特点：有利于学位输出院校控制学位质量和标准，合作院校提供教学资源。④项目制合作模式：围绕特定研究课题或实践项目，联合培养学生。特点：实践性强，目标明确，能促进深度合作与知识创新。⑤在线合作课程/学位模式：通过在线平台提供跨国共享的课程或完整的学位项目。特点：灵活性高，覆盖面广，技术依赖性强，需解决在线互动、质量监控等问题。

**解析思路：*列举几种主流模式，并分别阐述其定义和核心特点。要求对各种模式的内涵和优劣势有清晰认识。

2.分析教育技术在促进跨国学生协作学习中扮演的角色：

*教育技术提供了多样化的在线协作工具，如共享文档平台（GoogleDocs）、在线白板（Miro）、项目管理