初中生政治认同的学理阐释、生成机理与培育路径——基于初中道德与法治学科的分析.pdfVIP

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——基于初中道德与法治学科的分析

卢炀洋|杭州师范大学东城中学

摘要：政治认同事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，在道德与法治课

程要培育的学生核心素养中，它居于首位。初中道德与法治教师首先需要对政治认同进行学理

阐释，分析其意蕴及培育价值，再对其生成机理进行剖析，发现其培育逻辑，然后按路径培育学

生的政治认同。在具体实践中，教师可搭建“夯实基础—强化介入—贯穿学程”的教学模型，以政

治信息全程夯实基础、以历史文化生活强化介入、以全时空融合贯穿学程，引导学生生成政治认

知、体悟政治情感、落地政治实践。

关键词：政治认同；政治认知；政治情感；政治实践；初中道德与法治

政治认同事关“培养什么人、怎样培养人、情感上的归属，还包含着个人的有意识的归

［1］。二是体悟实践层面，如“政治认同是社

为谁培养人”的根本问题，是社会主义事业建属”

设者和接班人必备的思想前提。《义务教育道会成员对现存政治系统、政治运作的同向性

德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，要（或一致性、肯定性）的情感、态度和相应的政

培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健治行为……是认同主体基于一定的利益和价

全人格、责任意识等核心素养，其中，政治认同值需要而发生的主动性的选择活动，是认同主

居于首位。初中道德与法治教师需要将政治体进行一定的政治意识和政治活动的实践过

［2］

认同的深刻内涵与初中生的实际认知相结合，程”。从政治认同培育的意蕴来看，有人认

提炼和厘清政治认同的意蕴价值、生成逻辑，为“在感情维度上，政治情感体现了作为政治

并扎实落地在初中道德与法治的课堂教学实认同核心素养基石的内在认知，进而通过政治

［3］，有人强调“培

践中，从而促进学生核心素养的培育。态度表现出一定的政治行为”

一、学理阐释：政治认同的意蕴及其培育育政治认同必须注重学习情境创设的真实性，

价值要选取贴近学生和实际生活的材料与议题；还

政治认同是兼具心理层面和实践层面的应注重引导学生运用比较思维，结合我国具体

复杂心理认知，其建构过程涉及知、情、行三个国情认识中国特色社会主