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心理咨询师二级考试模拟习题及答案(三）

A、认知和攻击性行为?B、学习困难和社会交往障碍

C、认知和社会交往障碍?D、情感障碍和行为障碍

【解析】从认知角度讲，心情和行为障碍学生的特点重要体现为记忆贫乏、留心广度狭窄、易分心、多动等。?从社会交往角度讲，心情和行为障碍的学生要么体现出攻击性行为，如对别人或事物故意侵害、争夺或破坏等;要么体现出退缩性行为，如好做白曰梦、空想、压抑等。?２．学习困难的学生在记忆方面的障碍是(Ｂ)

A、记忆监控方面?Ｂ、工作记忆方面

C、瞬时记忆方面?D、长时记忆方面

【解析】工作记忆(workｉngmemorｙ):属程序性记忆、短时记忆,是一短暂时刻的知觉，是一系列操作过程中的前后连接关系，后一项活动需要前项活动为参考。

1、工作记忆是指记忆与语言了解或思考，或打算同时进展的两种过程,所以,在两种过程之间留心的往返被认为是工作记忆的根本特点。

2、在句子加工过程中语音回路的作用是供应句子的语音表征，以便用于后续的分析与综合。工作记忆是推理过程的关键。

3、因为工作记忆与语言力量、留心及推理有密切的关系，工作记忆与智力有较高的相关。?3.依照柯克的原则,智商在（Ｃ)之间的学生经训练后能生活自理、爱护自已免遭危害,适应社区生活,并在别人监护下从事有必定经济收入的工作。?A、9０－７0

Ｂ、55－7０?C、2５-５5

D、25如下?4.当前对智力进展分类重要依照(AC)两种分类系统?A、智力水平?B、对社会的适应限度?C、依照可训练性

D、需要监护的限度?5．智力落后的学生在学业成就归因上的错误体既有（AC）

Ａ、倾向于责备自已

Ｂ、自信念低?Ｃ、情愿向别人谋求帮忙

D、认为是自已的运气不好

6.如下哪些障碍属于学习困难小朋友所具备的？(CD)?A、视觉障碍

B、智商落后

C、留心障碍?D、思维障碍?E、口头语言障碍?７.如下哪些体现不属于心情与行为障碍(ＢDF)?A、人际关系问题

B、学习习惯差?C、攻击行为

D、思维力量缺少

E、焦急心情问题

F、神经系统过度疲倦

8.如下对心情与行为障碍的学生描述中对的的有(ＡBD）

A、心情和行为障碍的学生中也有智商分数正常甚至很高的

B、具备心情和行为障碍的学生成绩通常都不佳?C、心情和行为障碍的学生重要体现为攻击性行为而非退缩性行为

Ｄ、具备心情和行为障碍的学生往往具备习得性自弃感

９.对具备躯体障碍的学生进展教学，教师应该留心如下几点(ABCD)

A、在人格上敬重有躯体障碍的学生?B、供应适应这些学生的教学环境

C、进展整体教学

D、对于无法到校的学生，教师应尽量地到学生家里供应训练

【解析】具体来讲,教师应该做到如下几点：在人格上敬重有躯体障碍的学生,让他们感觉到自已与正常学生并没有明显的差异，也一样能得到敬重、理解和支持;必需满意有躯体障碍学生的特别需要，供应給有躯体障碍学生必需的教学环境,建立必要的特别设施,为他们供应特别效劳；对无法到学校学习的有躯体障碍的学生，教师尽量地到学生家里供应家庭训练；制订系统的教学打算,循序渐进地实施教学。

10.如下关于学习困难小朋友的描述中对的的选项是(ABD)?A、学习困难小朋友的留心力很难维持

B、学习困难的小朋友比起正常小朋友更缺少乐观主动性

Ｃ、学习困难的小朋友因为缺少动机，所以总将失败归因于外部环境

D、学习困难小朋友认为自已的智力有缺陷?１1.具备听觉障碍的学生,其困难重要体现在(ＡDＥ)方面?A、言语

B、心情

C、行为?Ｄ、共性

E、认知

【解析】有听觉障碍的学生,其困难通常体现在语言、认知和共性等三方面。?一方面，大局部有听觉障碍的学生,语言的句法有严峻的错误。在教学中,所承受的书面语言和口头语言,重要运用主谓宾句型,但实际生活中，并非全部句子都是这么，，所以,聋儿就可能发生句法混乱.而随着年龄增加,有些听觉障碍学生的语言问题如仍得不到解决,他们的文章结构往往杂乱无章,而且缺少规律性．?其次,有听觉障碍的学生正因为语言进展的缺陷,其认知进展明显落后于正常学生.聋儿即使语言力量较低,但能进展各种思维,只但是其思维力量低于正常学生．有语言局限的耳聋学生，在把握比拟抽象的概念方面比拟迟缓.?最终，有听觉障碍的学生因为听不懂正常人的语言，不能了解语言体现的思想和规定,往往对别人形成误会和猜疑；不能用语言体现自已的思想和愿望,简朴与四周人产生对立心情.因为体现上的困难,他们盼望被人了解、承受的需要得不到满意,从而