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高职院校创新创业教育课程体系构建：目标、问题及对策

“大众创业、万众创新”已成为时代的鲜明主题，创新发展成为引领动力。高职院校作为我国技能型人才和应用型人才培养的主要阵地，担负着为“大众创业、万众创新”培养创新创业人才的使命。在这一时代主题下，创新创业教育已成为高职院校改革的突破点。人才培养靠教育，教育载体在课程。创新创业教育课程体系建设是实现创新创业教育目标的重要途径。然而，当前高职院校创新创业教育课程体系尚未完善，仍存在缺乏系统思维、与专业建设联系不紧密等问题。因此，探索新时代高职院校创新创业教育课程体系构建具有重要意义。

一、高职院校创新创业教育课程体系构建目标与原则

第一，高职院校创新创业教育课程体系构建的总体目标是培养复合型人才。课程作为教育教学活动的基本依据，是实现学校教育目标的核心载体。“在设计创新创业教育课程体系的时候，更应该将其作为学校原有教育课程体系的一个延伸，将其当成一个增值教育\，而不可将其当作新增教育。“创业教育不能以追求功利为目的，而应当为青年学生注入创业的‘遗传代码\[2]，其终极目标聚焦培养具备创新意识与精神、创新创业能力的复合型人才。此类人才的核心特征包括：强烈的自信心与使命感、勇于创新并敢于承担责任风险、善于运用新知识和新技术。据此，课程设置需要统筹兼顾四大维度，即创新创业理念的养成、创新创业意识的培育、知识的内化以及能力的塑造。高职院校应坚持显性课程与隐性课程协同发力，通过系统化设计形成育人合力，使学生在知识学习、价值观塑造与实践能力提升上实现一体化发展。

第二，高职院校创新创业教育课程体系构建的基础目标是促使学生养成创新创业意识。创新创业意识是个体对创新创业价值的认知及由此形成的行为倾向，是开展创新创业教育的逻辑起点。培养学生的创新创业意识，有助于提升其思想高度，为其知识内化与技能形成奠定基础。意识养成目标的实现需要把握好意识的层次性：动机、意愿、兴趣、价值观。3这一过程需要遵循个体心理发展规律一在兴趣的催化下，动机与意愿转化为主动意识，进而促进对创新创业课程的接受，为后续知识内化、技能训练及经验积累提供动力支撑。课程体系设计应针对不同意识层次设置引导路径，通过多样化教学手段激活学生的内在创新创业基因。

第三，高职院校创新创业教育课程体系构建的核心目标是实现知识转化及技能提升。知识是创新创业的基础，而区别于传统显性公共知识，创新创业知识更多表现为默会性、个体性的缄默知识。课程体系建设需要兼顾“广谱式\教育的全员性、全面性、全程性，还要关注学生个性化缄默知识的积累，通过情境化教学、案例研讨等方式促进知识内化。创新创业技能是意识与知识在实践层面的外显表达。课程体系需要构建“理论一实践一反馈\闭环：既通过系统化知识传授夯实基础，又依托实战训练、创业模拟等实践环节，将内化的知识转化为市场分析、资源整合、团队协作等实操能力，最终实现知行合一的核心培养目标。

第一，面向全体，分类培养原则。创新创业教育并非少数人的教育，也不是所谓的“精英教育”，而是以培育学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主的\广谱式\教育，旨在培养具有创业基本素质的人。因此，创新创业课程体系建设既要将“广谱式”创新创业意识形成的公共基础课程、专业课程融入教育，又要包括创新创业知识内化、实践操作等实践性专门课程。在课程体系建设过程中，高职院校要注重挖掘显性课程与隐性课程教育资源，“分层次、分类型、分阶段”，尊重学生的个体差异，实现课内课外有效衔接。

第二，全程化原则。创新创业教育需要贯穿人才培养全过程，分阶段递进实施：大一阶段，高职院校可通过导论课程、企业家讲座等营造创新氛围，帮助学生树立正确的创业理念；大二阶段，高职院校可依托专业课程嵌入创业案例、组织商业计划竞赛等，并强化团队协作、项目策划等核心能力；大三阶段，高职院校可通过企业实习、孵化基地实践等深入行业市场，引导学生积累实战经验，完成从知识储备到能力转化的过渡。全程化设计注重与专业教育规律相结合，避免碎片化培养，形成螺旋上升的育人链条。

第三，理论与实践并重原则。创新创业教育本质是一种实用教育，包括创业意识、创新精神、创新创业能力等多个方面，其中最关键的是创新创业能力的提升。创新创业教育必须遵循理论与实践并重原则，做到“知情意行”，高职院校可通过校企合作共制人才培养标准和培养方案、实施课程和教材建设、模拟实训、企业参观实习等。

第四，创新创业教育与专业教育有机融合原则。构建完善的创新创业课程体系，必须全力推进创新创业教育与专业教育的有机融合。将创新创业课程融入通识课程、专业基础课程、专业技能课程中，使创新创业精神融入课程教学的各个方面，培养学生的开拓精神、拼搏精神、洞察力、意志与毅力、兴趣与自信等。4因此，高职院校要遵循创新创业教育与专业教育有机融合的原则，实现创新创业课