湖南省长沙市同升湖高级中学2025-2026学年高三上学期第二次月考语文试题（含答案）.docxVIP

长沙市同升湖高级中学

2026届高三第二次月考语文试卷

时量：150分钟满分150分命题人：

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成题目。

材料一：

有声阅读已经成为大众全新的“阅读”形式。如果进一步审视消费者的阅读内容则会发

现，由传统文学经典制作而成的有声作品具有较大传播力和影响力。由于传统文学经典作品

受众基础广泛、文化底蕴深厚，几乎所有的声音媒体平台都注重传统文学经典作品的内容布

局。很多声音媒体平台在页面导航中将文学内容列为重要的板块，如喜马拉雅有“人文国学”

分区，荔枝FM有“人文”“有声书”分区，并把《水浒传》《红楼梦》等文学经典相关的

音频作品作为分区的重要内容。

其实，传统文学经典作品的声音传播早已有之。在广播时代，评书艺术家通过抑扬顿挫

的语调、生动形象的演绎，将《三国演义》中的英雄豪杰、《西游记》中的奇幻冒险等带入

了千家万户。那些在电波中流淌的声音，让听众在想象的世界中遨游，成了几代人共同的文

化记忆。而今天的声音媒体平台在延续广播媒介优良传统的同时，通过更多样的表现形态，

赋予经典文学作品新的生命力。

也许会有人批评有些解析类作品加入了诸多今人视角，而且需要付费收听，已不再是人

们熟悉的文学经典，而成了“古”与“今”的混纺品。但其实，这些有声作品创作并非要取

代文字，而是对原文学经典里的文字内容进行再利用和再生产。其在新传播形态下对文学经

典的声音化处理，是为了适应碎片化传播和不同消费场景(如运动、通勤、睡前等)。这并不

会造成“历史感的消失”，反而能拉近传统文化与现代生活的距离，促进听众对中华优秀文

化内容的理解和接收。通过声音的转化，那些文学经典以更加鲜活的面貌走近受众，在声音

媒体平台上再次掀起文化热潮。

化用罗兰·巴尔特“文字扩充了图像原有的含义，并生成一个全新的所指”的表述，声

音媒体平台上这些文学经典的有声作品也扩充了文字原有的含义，并生成一个全新意义的世

界。它们不仅要葆有文学经典所固有的文字的“历史感”，还应通过艺术化处理呈现声音上

的“新鲜感”。因此，对传统文学经典进行声音化创作时，应在尊重并理解原著的基础上以

时代的眼光“讲”出新意，这成为文学经典有声作品获得成功的重要因素。

从广播时代至今，广播剧作为声音艺术的重要形式之一，在文学经典的传播中扮演了重

要角色。它通过演员的声音表演、环境音响、音乐设计等艺术手段，将文学经典中的情节、

人物、场景具象化地呈现出来。而当下声音媒体平台上的有声剧在保留广播剧以声音表演为

核心特点的同时，引入多声道技术、空间音效与交互式设计等，构建出更具层次的声音景观。

比如，上海电影译制片厂制作的《红楼梦》全本有声剧邀请了上译厂30多位专业配音演员

加盟，还设置首席知识官，为观众解读作品涉及的典章制度、衣食住行、宗法礼仪、诗词曲

赋等中国历史常识，设置讲解专家，逐回分析作品，带听众深度理解文字和声音之美。这种

复合型叙事体系能营造更加独特的欣赏体验——原作者、原文本和新演播者、新见解，两个

叙事者和两个叙事空间在同一个作品中交织，构建了更立体的声音世界。首席知识官和讲解

专家的存在，为听众打造一种类似“公开课”式的文化空间。他们既像“导游”，导引听众

试卷第1页，共8页

徜徉于有声剧集营造的声音景观中，又似“导演”，为听众讲解作品的故事内容，阐释作品

的价值立意，让听众可以从不同维度和视角理解作品。

从对原著的忠实再现，到对文本的创新扩展，这种演播叙事让声音从背景走到前景，成

为听众理解作品的重要媒介。由声音景观所引发的视觉想象，又让听者体会到了不同感官间

的联动，在情境化的再现中编织了各自不同的文化记忆。

（摘编自高贵武、徐佳慧《“睡前故事”不仅仅属于孩子们—声景里的文化传播》）

材料二：

对于文学作品阅读而言，声音为读者提供了与文字、图像不同的阅读体验，并在某种程

度上弥补了文字、图像的不足。但是声音作为传播载体也存在着一个潜在的问题，这个问题

即是，谁为读者操控着声音

在论及文学作品图像化现象时，一个经常被提及的问题是图像的“具象化”特征影响了

读者对文本的理解，并使得读者在阅读作品时试图实现的“一千个读者有一千个哈姆雷特”

的审美愿望可能落空，这个问题同样在文学作品的有声呈现现象中存在。与标准的印刷体文

字相比，“因人而异”的声音传达具有情感性，本雅明将“讲故事”看作一种艺术，“讲故

事总是重述故事的艺术”。这里的“艺术”实际上指的是讲故事的技巧，同一个版本的故

事，用不同的声音、语调、情感讲述出来，会产生不同的艺术效果。文学作品的有声呈现需

要借助具体的朗读者，而朗读者的声音和情感控制在某种程度上干扰着受众对作品的理解。

因此，在文学作品的有声呈现过程中