小学五年级数学因数倍数教学讲义.docxVIP

小学五年级数学因数倍数教学讲义

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解因数和倍数的意义，能准确判断两个数之间是否存在因数和倍数关系；学会找出一个数的所有因数和它的倍数，并了解一个数因数和倍数的基本特征；掌握2、5、3的倍数的特征，能根据特征熟练判断一个数是否是2、5或3的倍数。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的抽象思维能力和初步的逻辑推理能力；引导学生经历从具体到抽象、再从抽象到具体的认知过程，体验数学概念的形成过程。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣；培养学生合作交流的意识和习惯，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。

二、教学重点与难点

*教学重点：理解因数和倍数的意义；掌握找一个数的因数和倍数的方法；理解并掌握2、5、3的倍数的特征。

*教学难点：因数和倍数概念的建立（相互依存关系）；有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数；理解并灵活运用3的倍数的特征。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件、数字卡片（1-20）、练习纸。

学生准备：预习课本相关内容，准备草稿本和笔。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们已经学习了整数的除法。今天，我们来研究整数除法中一些数与数之间的特殊关系。请看大屏幕上的算式：12÷2=6。在这个除法算式中，12能被2整除，没有余数。像这样的算式，我们说12是2的倍数，2是12的因数。今天，我们就一起来深入学习“因数与倍数”。（板书课题：因数与倍数）

（二）探究新知

1.理解因数和倍数的意义

师：我们刚才提到了“因数”和“倍数”。谁能结合这个算式（指12÷2=6）再说说什么是因数，什么是倍数吗？

（引导学生回答：在12÷2=6中，因为12能被2整除，所以12是2的倍数，2是12的因数。）

师：说得很好。那我们再看一个算式：12÷3=4。在这里，谁是谁的因数，谁是谁的倍数呢？

（学生回答：12是3的倍数，3是12的因数；12也是4的倍数，4也是12的因数。）

师：非常好。通过这两个例子，大家发现了什么？（引导学生思考因数和倍数的依存关系）

小结：因数和倍数是相互依存的，不能单独说某个数是因数，或者某个数是倍数。它们是在整数除法（商是整数且没有余数）的前提下产生的相互关系。我们研究的因数和倍数，一般指的是不包括0的自然数。

练习巩固：

课件出示几道除法算式（有余数和没有余数的），让学生判断哪几道算式中的数存在因数和倍数关系，并说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

例如：18÷6=3（是）；25÷4=6……1（不是）；21÷7=3（是）。

2.找一个数的因数

师：我们知道了什么是因数和倍数。那么，怎样才能找出一个数的所有因数呢？比如，我们要找出12的所有因数，应该怎么做？

（引导学生思考，可以从1开始尝试除法，看哪些数能整除12且没有余数。）

师生共同探究找12的因数的方法：

*12÷1=12→1和12是12的因数

*12÷2=6→2和6是12的因数

*12÷3=4→3和4是12的因数

*12÷4=3→（已出现）

*12÷5=2……2→不是

*……

*12÷12=1→（已出现）

师：当我们除到除数和商重复时，就可以停止了。所以12的因数有：1，2，3，4，6，12。为了看起来更清晰，我们通常把一个数的因数从小到大排列起来。

师：大家观察一下，12的因数有哪些特点？（引导学生发现：最小的因数是1，最大的因数是它本身；因数的个数是有限的。）

试一试：让学生独立找出18的所有因数，并在小组内交流自己的方法和结果。

（学生汇报，教师板书：18的因数有：1，2，3，6，9，18）

师：通过找12和18的因数，我们可以总结出找一个数因数的方法：可以想乘法算式，哪两个整数相乘的积是这个数，那两个数就是这个数的因数；也可以想除法算式，用这个数依次除以1,2,3……如果商是整数且没有余数，那么除数和商都是这个数的因数。在找的过程中，要注意有序思考，一对一对地找，这样才能做到不重复、不遗漏。

小结一个数的因数的特征：一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。

3.找一个数的倍数

师：我们学会了找一个数的因数，那如何找一个数的倍数呢？比如，找3的倍数。

（引导学生思考，用3分别去乘1,2,3,……所得的积就是3的倍数。）

师生共同探究找3的倍数的方法：

*3×1=3

*3×2=6

*3×3=9

*3×4=12

*