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2025年骨干教师模拟试题及答案解析

一、教育理论与政策素养（共30分）

1.简答题（10分）

2022年版义务教育课程方案与课程标准强调“核心素养导向的课程目标”，请结合某一具体学科（如语文、数学、英语），阐述该学科核心素养的内涵及其与课程内容、教学实施的关联。

2.论述题（20分）

“双减”政策实施后，某小学提出“作业设计要体现‘基础性、实践性、层次性’”，但部分教师反映“难以平衡作业的育人功能与减负要求”。请结合《义务教育质量评价指南》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等政策文件，分析当前作业设计存在的典型问题，并提出改进策略（要求结合具体学科案例）。

二、教学设计与实施能力（共40分）

3.教学设计题（40分）

请以统编版语文六年级上册《桥》（一篇描写洪水暴发时老支书组织村民脱险的微型小说）为例，完成以下任务：

（1）结合2022版语文课程标准“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，确定本课的教学目标（分维度，表述具体可测）；

（2）设计“体会环境描写与人物形象塑造的关系”的教学活动（要求包含教师引导问题、学生活动形式、评价方式）；

（3）设计一个指向“创意表达”的拓展作业（需体现分层要求，且与生活实际关联）。

三、教育问题分析与解决能力（共30分）

4.案例分析题（30分）

以下是某初中数学教师的教学片段：

在教授“平行四边形的判定”一课时，教师先通过复习平行四边形的性质引出“如何判定一个四边形是平行四边形”的问题，随后呈现教材中的三个判定定理（两组对边分别相等、两组对角分别相等、对角线互相平分），并通过例题演示证明过程。大部分学生能跟随教师步骤完成练习，但课后作业中，部分学生出现“混淆性质与判定”“证明过程逻辑混乱”的问题。

（1）分析学生作业问题的可能原因（需结合认知发展规律与学习心理）；

（2）提出改进本课时教学的具体策略（要求包含课堂活动设计、评价方式调整）。

答案解析

一、教育理论与政策素养

1.简答题答案（10分）

以语文学科为例，2022版课标提出语文核心素养包括“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四个方面。其内涵及关联如下：

（1）语言运用是基础：课程内容需围绕“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”等学习任务群展开，通过识字写字、阅读表达等实践活动，帮助学生掌握语言规律（如六年级“把握关键语句概括文章主要内容”）。

（2）思维能力是核心：教学中需设计问题链（如“作者为什么用‘咆哮’形容洪水？”），引导学生通过比较、推理、批判等思维活动理解文本，课程内容中的“思辨性阅读与表达”任务群直接支撑思维发展。

（3）审美创造是升华：通过“文学阅读与创意表达”任务群（如赏析《桥》中环境描写的表达效果），引导学生感受语言之美，进而尝试创意写作（如改写老支书的心理活动），实现审美体验到创造的转化。

（4）文化自信是内核：课程内容选取体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的文本（如《桥》中老支书的牺牲精神），教学中通过背景介绍、主题讨论（“老支书的形象与中国传统‘舍己为人’文化的关联”），帮助学生认同文化价值。

评分要点：学科核心素养内涵表述准确（4分）；结合课程内容说明关联（3分）；结合教学实施举例（3分）。

2.论述题答案（20分）

（1）当前作业设计典型问题（8分）：

①目标偏离：部分教师仍以“巩固知识”为单一目标，忽视思维发展（如数学作业仅重复计算，缺乏“用方程解决生活问题”的实践）；

②层次模糊：作业难度一刀切，学困生“够不着”，学优生“吃不饱”（如语文背诵作业要求全体抄写10遍，缺乏“绘制思维导图梳理内容”的可选任务）；

③实践性不足：作业形式以纸笔练习为主，与生活脱节（如科学作业缺少“观察家庭电路并标注安全隐患”的实践任务）；

④评价单一：仅关注答案正确性，忽视过程性（如作文批改仅标出错别字，未反馈“情感表达是否真挚”）。

（2）改进策略（12分，需结合学科案例）：

①基于课标细化目标：依据“双减”要求，作业目标应与课时/单元目标一致。例如，小学数学“分数的意义”单元，可设计分层作业：基础层（用分数表示图形阴影部分）、提高层（用分数描述“班级男生占比”）、拓展层（调查家庭一周饮食中蔬菜占比，用分数表示并分析合理性）。

②设计“基础+弹性”作业结构：基础作业覆盖核心知识（如语文“掌握《桥》中‘咆哮、狞笑’等词语的含义”），弹性作业体现选择性（如“为老支书写颁奖词”或“绘制洪水暴发时的场景连环画”）。

③加强实践性与跨学科融合：如科学“天气与气候”单元，可布置“连续一周记录家庭用电量与天气的关