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小学四年级综合实践活动《探究动画的奥祕》教学设计
—、教学目标
1、通过体验动画制作的活动，使学生知道动画是怎么动起来的，了解其中
的科学道理。
2、通过制作简单的动画，激发学生的动手实践和创新能力。
3、在活动的过程中，培养学生爱科学，肯钻研的精神。
二、教学重难点
重点：制作简单的动画，理解“视觉暂留”。
难点：使制好的动画片产生动感效果。
三、教学准备
教师准备：教学课件、动画片的视频片段、翻版动画。
学生准备：参阅资料、初步了解一些与动画有关的知识、准备制作动画所需
的画笔、纸、剪刀、木棍等材料。
四、教学过程
（-）创设情境导入新课
1分享交流、初步感知动画片
大家平常喜欢看动画片吗？老师给大家带来了精美的动画片，一起来欣赏一
下吧！（看课件）
动画片伴随着我们成长，让我们的童年生活丰富多彩，其实动画片里蕴含着
很多的知识，比如动画片是怎样制作的？动画片的图像为什么会动等等。老师
让同学们课下查阅资料，谁能说说你有哪些发现？解决了哪些困惑？
生汇报
下面我们带着问题一起去探寻动画的奥祕，板书课题《探寻动画的奥秘》
（二）了解动画发展历程
咱们在欣赏一组动画片，看完之后回答老师的问题。
师：刚才播放了几部动画片？生：四部
师：它们都有哪些不同？可以从声音、色彩、制作方式、视觉效果去分析。
小组讨论并汇报。
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生汇报
师板书：无声一有声黑白一色彩手工一彩色平面一立体
（三）探究与体验
每个小组的桌子上都有做好的翻版动画，同学们可以看、摸、拆等形式，告
诉老师它需要哪些工具材料、制作步骤有哪些？
小组讨论并汇报
下面同学们可以分工合作制作翻版动画。
教师巡视辅导。
创作完成，找学生到前面展示，学生们在展示时拿起翻版动画自己就转起来
了，教师提问翻版动画转起来之后发生了什么变化？
生
师：真奇怪，明明是两幅图，为什么小木棍一转，小鱼就在鱼缸里了呢？想
一想，它和动画制作有何关系？
生：视觉暂留
观看视频了解这种现象叫“视觉暂留”。
师讲解“视觉暂留”的原理。
即：当人们眼前的物体被移走之后，该物体反映在视网膜上的物象不会立即
消失，会继续短暂滞留一段时间。实验证明，物象滞留的时间一般为0.1-0.4
秒。当稍有变化的画面以每秒24幅的速度从人的眼里经过时，我们大脑中就会
产生物体在“运动”的印象，这就是动画中的形象动起来的原因。
这种方式的视觉暂留现象不是只有翻版动画来完成，还可以用其它形式来体
现？
欣赏手翻书视频
师：手翻书里的图案是什么？花是怎么动起来的？里面花的图案一模一样
吗？
生
下面我们集体创作一个手翻书：气球飞走了。每个小组在这张白纸上，在老
师规定好的位置上用红色彩笔画出气球，画好后，组长按顺序收齐交给老师。
（四）展示评价及时鼓励
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下面见证奇迹的时刻到了。
经过大家齐心协力，共同合作完成了手翻书的制作，体验了成功制作手翻书
的乐趣，给自己鼓鼓掌，加个油吧？
（五）拓展与创新
1、欣赏长篇手翻书
课下创作篇幅长的更精致的手翻书动画。
2、欣赏ppt动画制作。
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