《声声慢》教案 高教版中职语文职业模块工科类.pdfVIP

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声声慢

一、教学目标

1、认知目标

了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。

2、技能目标

学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

3、情感目标

体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

二、教学重难点

1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟

词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

（一）课前预习

熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作

品。

（二）课前五分钟

播放安雯演唱的《月满西楼》MTV（这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》）

至上课，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。

（三）课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》（引领学生回忆朗

读，配有短小欢快的音乐）

从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间，我们可以见到一个什么样的清照呢？

明确：开朗活泼快乐

是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。但随着时

间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》和

《点绛唇》风格截然不同的一首——《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我

们先一起来读读这首词。

（四）朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）

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（五）整体感知

读罢此词，你感受最深的是什么？——愁

（六）诗歌赏析——如何写愁

既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。先来探寻第一个问

题：

1.怎样入愁

入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。”

寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果

冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷

凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉

所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝

2.赏意象品愁情

同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。什么是意象呢，就是融入

了作者主观感情的物象。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下

面我们就一起来赏意象，品愁情。

[1]清照在词中选取了哪些意象？（请一位同学配乐朗读，其他同学勾画出意象）

（学生：淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨）

[2]这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）

①小组交流探讨（前后四个人为一小组）

②集体探讨（小组代表发言）

探讨明确：

酒并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。

风风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。——杜甫渲染愁情

雁象征悼亡之悲、怀乡之思

黄花喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境

梧桐一叶知秋牵愁惹恨

细雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤﹑愁丝的象征

注意：[1]古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。

酒：愁文化风：渲染愁情雁：怀乡之思音信之盼

黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨雨：哀伤愁丝

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