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小学数学面积教学设计详细方案

一、课程基本信息

学科：数学

年级：小学三年级（或根据教材版本调整）

单元：面积

课时：本单元建议4-5课时（此处以核心课时为例展开）

教材版本：人教版（可根据实际使用版本调整）

二、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体实例，使学生初步感知面积的含义，能用自己的语言描述物体表面或平面图形的大小。

2.认识常用的面积单位：平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）、平方米（m2），建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小表象。

3.掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式正确计算长方形和正方形的面积。

4.初步学会用面积单位测量指定图形的面积，能解决与面积相关的简单实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历面积概念的形成过程，体验面积单位的产生必要性。

2.在探究长方形和正方形面积计算公式的过程中，培养学生动手实践能力、空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.渗透“猜想—验证—结论—应用”的数学研究方法，鼓励学生主动参与数学活动。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在合作与探究中，培养学生乐于思考、勇于质疑、互助协作的精神。

3.体验数学的严谨性和结论的确定性，培养学习自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解面积的含义。

2.认识并建立常用面积单位的正确表象。

3.掌握长方形和正方形的面积计算公式，并能正确应用。

（二）教学难点

1.区分面积和周长的概念。

2.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米等面积单位的实际大小观念。

3.理解长方形面积计算公式的推导过程。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含生活中不同物体表面、平面图形的图片，面积单位的直观演示，长方形正方形面积推导过程的动画等）。

2.教具：各种形状的实物（如书、文具盒、树叶、不同大小的正方形纸片、长方形框架等）、1平方厘米、1平方分米、1平方米的标准学具、米尺、方格纸。

3.板书设计的提纲。

（二）学生准备

1.学具盒：边长1厘米的小正方形若干、边长1分米的正方形若干、直尺、剪刀、方格纸。

2.预习课本相关内容。

3.每人准备一件身边的小物品（如橡皮、卡片等）。

五、教学过程设计

第一课时：认识面积

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的教室宽敞明亮，我们的书本整整齐齐。今天老师想和大家一起探讨一个和“大小”有关的话题。请看，老师这里有一张课桌和一块黑板，谁能说说它们哪一个的表面大一些？（引导学生观察并说出黑板表面大）

2.揭示课题：同学们说得很好，黑板表面比课桌面大。其实，我们生活中的很多物体都有它们的表面，这些表面有的大，有的小。今天，我们就来学习一个新的概念——面积。（板书：认识面积）

（二）探究新知

1.感知物体表面的面积

摸一摸，说一说：请同学们摸一摸自己的课本封面、文具盒盖的表面、课桌面，再摸一摸自己的手掌面。你有什么感觉？（引导学生说出这些面都是“平”的，有“大小”）

描述定义：物体表面的大小，就是它们的面积。（板书：物体表面的大小，叫做它们的面积。）

举例说明：比如，课本封面的大小就是课本封面的面积；课桌面的大小就是课桌面的面积。谁还能像老师这样举例说说？（鼓励学生结合生活实例描述）

2.感知平面图形的面积

出示图形：（课件展示：长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形）这些都是我们学过的平面图形，它们有面积吗？

讨论交流：学生小组讨论，引导学生发现平面图形也有大小。

归纳总结：平面图形的大小，也是它们的面积。（完善板书：物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积。）

3.比较面积大小的方法

观察法：（出示两个大小差异明显的长方形纸片）这两个图形，哪个面积大？你是怎么知道的？（一眼就能看出来，这叫观察法）

重叠法：（出示两个大小相近的长方形纸片，其中一个稍大）这两个呢？用观察法能一下子看出来吗？（引导学生思考重叠比较的方法）

引入“单位”的必要性：（出示一个长方形和一个正方形，形状不同，面积相近）现在老师这里有一个长方形和一个正方形，它们谁的面积大呢？（学生可能会有争议，尝试用重叠法也难以准确比较）看来，当我们无法直接观察或重叠比较时，需要一个统一的标准来衡量，这个标准就是我们后面要学习的“面积单位”。（为下一课做铺垫）

（三）巩固练习

1.“做一做”：完成课本中的“做一做”，判断哪些图形有面积，并比较身边物体表面面积的大小。

2.辨一辨：课件展示几个图形（包括封闭图形和不封闭图形），让学生判断哪些有面积，哪些没有面积。（强调面积是针对封闭图形而言的）

3.说一说：同桌互相说一说自己身边物体表面的面积，并比较它们的大小。

（四）课堂小结