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小学科学课程教学标准

一、课程性质与基本理念

（一）课程性质

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，具有实践性、综合性和探究性。它不仅是学生系统学习科学知识的开端，更是激发科学兴趣、培养科学思维、形成科学态度的关键时期。课程强调从儿童熟悉的自然现象和生活实际出发，通过亲身体验和动手操作，引导学生认识自然、理解科学、应用知识。

（二）基本理念

1.面向全体学生，促进全面发展：科学课程应致力于每一位学生的科学素养提升，尊重学生个体差异，为不同发展水平的学生提供适宜的学习机会，促进其在科学认知、能力和情感态度等方面的协调发展。

2.以探究为核心，倡导实践育人：探究是科学学习的基本方式。课程鼓励学生主动参与探究过程，经历提出问题、作出假设、设计方案、动手实践、收集证据、分析结论等环节，在“做科学”的过程中习得科学方法，发展探究能力。

3.贴近生活实际，注重知识运用：课程内容的选择应密切联系学生的生活经验和社会发展需求，引导学生关注身边的科学现象，将所学知识应用于解决实际问题，体会科学的实用价值和社会意义。

4.倡导合作交流，培养科学精神：科学学习既是个体探究的过程，也是群体合作的过程。课程应创设民主、开放的学习氛围，鼓励学生大胆质疑、积极思考、乐于表达、善于合作，培养其批判精神、创新意识和严谨求实的科学态度。

二、核心素养目标

小学科学课程的核心素养目标是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括以下四个方面：

（一）科学观念

学生应形成初步的物质观念、生命观念、地球与宇宙观念等核心科学观念，理解基本的科学概念和原理，并能运用这些观念解释常见的自然现象和解决简单的实际问题。科学观念的形成是一个循序渐进的过程，应避免死记硬背，注重在探究和实践中逐步建构。

（二）科学思维

学生应初步发展科学思维能力，包括观察、比较、分析、综合、抽象、概括、推理、预测等。能够运用科学的思维方法认识事物、解决问题，区分事实与观点，形成基于证据的理性思考习惯。课程应鼓励学生多角度思考，培养其批判性思维和创新思维。

（三）探究实践

学生应掌握基本的科学探究方法和技能，具有动手操作和实践探究的兴趣与能力。能够提出感兴趣的科学问题，设计简单的探究方案，运用合适的工具和材料进行观察、实验、测量、记录，并对收集到的数据和信息进行整理分析，得出初步结论。探究实践应注重过程体验，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。

（四）态度责任

学生应树立正确的科学态度，包括对自然现象的好奇心、求知欲，对科学探究的严谨认真、坚持不懈的精神，以及尊重证据、勇于修正错误的科学品质。同时，应初步形成保护自然环境、节约资源、关注科技发展、遵守科学伦理等社会责任感，理解科学技术与人类生活、社会发展的密切关系。

三、课程内容结构与学段要求

小学科学课程内容的组织遵循学生认知发展规律和科学知识内在逻辑，整体呈现螺旋式上升的特点。通常将小学六年划分为1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段，各学段内容既相对独立又相互衔接。

（一）内容主题领域

课程内容围绕“物质科学”“生命科学”“地球与宇宙科学”“技术与工程”四大主题领域展开。

物质科学：主要涉及物质的状态与性质、运动与力、能量的形式与转换等内容，引导学生认识物质世界的基本规律。

生命科学：涵盖生物体的结构与功能、生命的生长与繁殖、生物与环境的关系、健康生活等，帮助学生理解生命现象及其本质。

地球与宇宙科学：包括地球的概貌与组成、地球的运动与变化、天气与气候、宇宙中的天体等，培养学生对地球家园和宇宙空间的认识。

技术与工程：强调通过设计与制作解决实际问题，包括工具的使用、材料的特性与选择、简单机械、工程设计流程等，培养学生的技术意识和创新实践能力。

（二）学段内容要求

1.1-2年级：以具体形象思维为主，内容选择贴近学生生活，以观察和体验为主要学习方式。引导学生认识身边常见的物体和现象，初步了解生物体的基本特征，感知天气变化和季节特征，尝试使用简单工具进行操作。

2.3-4年级：在低年级基础上，适当增加抽象思维成分，引导学生进行更有目的的观察和探究。学习运用简单的科学方法（如对比实验）研究问题，了解生命活动的基本过程，认识地球表面的主要地貌和常见天气现象，开始接触简单的技术设计。

3.5-6年级：进一步提升科学探究的深度和广度，鼓励学生自主设计和完成探究实验，运用科学概念解释复杂现象。学习更多抽象的科学概念，理解生命系统的相互联系，认识地球的圈层结构和演化，初步掌握工程设计的基本步骤，培养解决较复杂问题的能力。

四、教学实施建议

（一）创设真实情境，激发探究兴趣

教学应从学生熟悉的生活情境或感兴趣的自然现象入手，创设富有启发性的问题情境，激发学生的好奇心和探究欲