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中职生职业技能培养典型案例分析

引言

中等职业教育作为我国职业教育体系的重要基石，承担着为社会培养具备综合职业能力和素养的高素质技能型人才的重任。职业技能的强弱，直接关系到中职毕业生的就业竞争力和未来职业发展前景。本文通过剖析一个中职学校在机电技术应用专业学生职业技能培养方面的典型案例，深入探讨其在人才培养模式、课程体系构建、实践教学强化、校企合作深化等方面的具体做法与成效，以期为其他中职学校的技能人才培养提供借鉴与启示。

一、案例背景与概况

本案例选取的是某中等职业学校（以下简称“该校”）机电技术应用专业。该专业作为学校的重点建设专业，长期以来致力于培养掌握机电一体化设备安装、调试、维护及操作技能的一线技术工人。然而，在传统培养模式下，一度面临学生实践动手能力与企业岗位需求脱节、技能学习兴趣不高、职业认同感不强等问题。为破解这些难题，该校自数年前开始，以省级示范专业建设为契机，对机电技术应用专业的人才培养方案进行了系统性改革，尤其在职业技能培养环节进行了大胆探索与实践。

二、核心培养举措与实践

（一）重构“岗课赛证”融合的人才培养模式

该校机电技术应用专业深入调研本地及周边地区装备制造企业的岗位需求，联合行业企业专家共同分析典型工作任务，提炼核心职业能力。基于此，将企业岗位标准、职业技能等级证书考核要求以及各级各类技能竞赛的技术要点融入人才培养方案和课程标准。例如，将“电工证”、“钳工证”等必考证书的知识点和技能点分解到相应的专业课程中，并增设了“工业机器人操作与运维”、“智能制造基础”等前沿课程模块，实现了课程内容与职业标准、生产实际的有效对接。同时，积极组织学生参与各级技能竞赛，以赛促学、以赛促教，将竞赛项目转化为教学项目，激发学生的学习内驱力。

（二）打造“理实一体化”的课程体系与教学模式

针对传统理论与实践教学分离的弊端，该校机电技术应用专业大力推行“理实一体化”教学改革。首先，打破原有学科体系的课程设置，按照工作过程和项目任务重构课程内容，开发了《典型机械结构拆装与调试》、《电气控制系统安装与维修》等一系列理实一体化校本教材。其次，改造升级了专业实训场地，建成了集教学、实训、考核、生产于一体的“机电一体化实训中心”，配备了与企业同步的主流设备。在教学过程中，教师将课堂搬进实训室，以真实的工作任务为载体，引导学生在“做中学、学中做”，实现理论知识学习与实际操作技能训练的无缝衔接。例如，在“机床电气控制”课程中，教师不再单纯讲解电路图，而是让学生直接面对一台真实的机床，从故障排查入手，倒推学习相关电气原理和维修技能。

（三）建设“双师型”教师队伍与多元化教学团队

高质量的技能培养离不开高水平的教师队伍。该校一方面通过“引进来”和“走出去”相结合的方式加强“双师型”教师培养。“引进来”即聘请企业一线的技术骨干、能工巧匠担任兼职教师，承担实践技能课程教学或指导学生毕业设计；“走出去”即定期安排专业教师到合作企业顶岗实践、参加行业新技术培训，提升教师的实践操作能力和行业认知水平。另一方面，鼓励专业教师参与企业技改项目、技术研发，将企业真实项目引入课堂教学。通过这些措施，逐步打造了一支既有扎实理论功底，又有丰富实践经验的“双师型”教师队伍，并形成了由校内专任教师与企业兼职教师共同组成的多元化教学团队，为技能人才培养提供了有力保障。

（四）深化产教融合，构建“校企协同育人”长效机制

校企合作是职业教育的生命线，也是提升学生职业技能的关键途径。该校机电技术应用专业积极拓展与本地龙头企业的深度合作，构建了“校企协同育人”的长效机制。具体措施包括：一是与企业共建校外实习基地，安排学生在最后一年进入企业进行顶岗实习，熟悉企业真实的生产环境和管理模式，将所学技能应用于实际生产；二是邀请企业参与人才培养方案的制定与课程评价，确保培养目标与企业需求高度一致；三是与部分企业开展“订单班”培养，根据企业特定岗位需求，共同制定人才培养计划，企业全程参与教学过程，学生毕业后直接进入订单企业工作；四是合作共建“教学工厂”，将企业的部分生产任务引入学校实训室，学生在教师和企业技师的指导下完成生产任务，实现“教学即生产，生产即教学”。

三、培养成效与经验启示

（一）培养成效

经过数年的改革实践，该校机电技术应用专业学生的职业技能水平得到显著提升，具体表现在：一是学生在省级、国家级职业技能竞赛中屡获佳绩，获奖数量和层次逐年提高；二是毕业生“双证率”（毕业证+职业技能等级证）达到较高水平，就业率和就业质量稳步提升，受到用人单位的普遍好评，不少毕业生成为企业的技术骨干；三是学生的学习主动性、创新精神和解决实际问题的能力得到有效培养，职业认同感和自信心显著增强。该专业的改革成果也得到了教育主管部门的认可，成为了区域内中职机电类专业的标杆。

（二）经验启示

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