2025 小学技术课用 Python 计算日常开支课件.pptxVIP

一、课程背景与设计初衷：当编程遇见生活管理演讲人

CONTENTS课程背景与设计初衷：当编程遇见生活管理Python基础工具：搭建属于自己的“数字记账本”实践操作：从单笔记录到分类统计的进阶绘制饼图拓展与升华：从“计算”到“管理”的思维跃迁总结与课后实践：让编程融入生活目录

2025小学技术课用Python计算日常开支课件

01课程背景与设计初衷：当编程遇见生活管理

课程背景与设计初衷：当编程遇见生活管理作为一名深耕小学信息技术教育十年的教师，我常思考一个问题：如何让编程课跳出“代码游戏”的局限，真正成为学生解决生活问题的工具？观察到近年来小学生的零花钱管理需求逐渐显现——从购买文具、零食到参与班级活动缴费，孩子们开始接触“收支”概念，却普遍缺乏系统记录与分析的方法。而Python作为一门简洁、易读的编程语言，其语法接近自然语言，恰好能匹配小学生的认知水平，将抽象的编程思维转化为具体的生活实践。

1课程目标的双重定位技术目标：掌握Python基础语法（变量、输入输出、循环、条件判断），能编写简单的开支记录与统计程序；素养目标：培养“用数据说话”的理性思维，建立初步的个人财务管理意识，体会编程在解决实际问题中的价值。本课程以“计算日常开支”为载体，确立了“技术能力”与“生活素养”双轨并行的目标体系：

2学情适配的关键考量贴近生活场景：以“一周零花钱使用”“春游物资采购”等学生熟悉的情境为案例；贴近认知难度：避免复杂算法，聚焦顺序结构、简单循环与基础数据类型；贴近兴趣点：通过可视化图表（如开支饼图）、互动提示（如“超支提醒”）增强参与感。针对10-12岁学生的认知特点，课程设计需满足三个“贴近”：

02Python基础工具：搭建属于自己的“数字记账本”

Python基础工具：搭建属于自己的“数字记账本”工欲善其事，必先利其器。在正式开始“计算日常开支”前，我们需要先认识Python的“记账工具包”——从编程环境的选择到基础语法的学习，每一步都像为记账本准备纸张、笔和计算器。

1编程环境：选择适合小学生的“轻量级账本”考虑到小学生首次接触编程，我们推荐使用Thonny作为开发环境（也可使用IDLE，但Thonny的“分步执行”功能更适合调试）。打开Thonny，界面分为代码编辑区（上方）和shell交互区（下方），就像一本打开的记账本：编辑区是我们书写记账规则的地方，shell则是实时显示计算结果的“小窗口”。

2基础语法：给开支数据“安个家”要记录开支，首先需要学会用Python“存储”和“处理”数据。这部分我们分三步掌握：

2.2.1变量：给每笔开支取个名字

变量是Python中存储数据的“盒子”。例如，当我们用snack_cost=15记录零食花费时，snack_cost就是变量名，15是存储的数值。需要注意：

变量名只能包含字母、数字和下划线（如book_2是合法的，2_book不合法）；

变量名要“望文生义”（如stationery比a更易理解）；

不同类型的数据（如整数10、小数3.5、文字奶茶）需要用正确的方式存储（字符串需加引号）。

2基础语法：给开支数据“安个家”2.2输入输出：让程序“听”和“说”21记账本需要能“听”我们输入开支，也能“说”出统计结果。Python的input()函数负责“听”，print()函数负责“说”。例如：stationery=float(input(请输入今天买文具花了多少钱：))输入购买文具的花费（注意input()返回的是字符串，需要转成数字）3

2基础语法：给开支数据“安个家”输出总开支print(今天买文具一共花了：,stationery,元)

这里需要特别提醒学生：输入的“10”是字符串，必须用float()或int()转换成数字才能计算，就像记账时要把“十元”写成“10.0”元一样。

2基础语法：给开支数据“安个家”2.3循环与条件：处理多笔开支的“智能助手”当需要记录一周7天的开支时，逐行写7次input()显然太麻烦。这时候，for循环就能派上用场：1total=0#初始化总开支为02fordayinrange(1,8):#循环7次（对应1-7天）3cost=float(input(f请输入第{day}天的开支：))4total=total+cost#累加每天的开支5print(一周总开支为：,total,元)6如果想增加“超支提醒”功能，可以加入条件判断（if语句）：7iftotal100:#假设每周零花钱限额是100元8print(警告：本周超支！总开支为,total,元)9

2基础语法：给开支数据“安个家”2.3循环与条件：处理多笔开支的“智能助手”else:

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