10项脊轩志教案 中职语文语文版拓展模块.pdfVIP

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项脊轩志教学设计

【教学目标】

（一）知识与能力

梳理文章内容，把握本文“形散神聚”的构思

（二）方法与过程

通过诵读入境、抓住细节、合作探究来品味鉴赏文字背后的深情

（三）情感态度价值观

培养纯正文学趣味，提升情感体验能力

【教学重点、难点】

教学重点

品味鉴赏文字背后的深情

教学难点

把握文章“形散神聚”的构思

【课型】新授课

【课时安排】（1课时）

一、新课导入激发兴趣

（课件展示）

不是苦恼太多

而是我们的胸怀不够开阔

不是幸福太少

而是我们还不懂得生活

——汪国真

导入语：同学们总有这样的困惑，生活总是太平淡，似乎没什么事情能感动我们的心灵。

其实，情感体验也是一种能力，不是天生就有的，也需要后天的学习和积累。今天，我们

继续来学习被誉为“明文第一的”抒情散文《项脊轩志》，透过“极淡之笔”去触摸作者动

人的情怀。

二、整体感知形散神聚

1、请一位学生解读文章题目。

明确——志：一种文体，通过记述事物来抒发情感。本文即是，通过记述项脊轩中发生

的人、事，来抒发情感。

2、【学生活动】速读课文，找出本文围绕项脊轩记述了哪些内容，抒发何样情感，由此

梳理文章内容，把握文章脉络。

教师总结：借轩叙事、借轩写人、借轩抒情——→形散神聚

三、涵咏咀嚼由形入神

1、散文之“神髓”也就在于其情感，请生朗读《项脊轩志》，尝试着表现文章中所抒发的

“多可喜亦多可悲”的人生感受。

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教师预设：毕竟是第一遍读文章，极有可能出现的情况是朗读流畅，“悲喜”之感初具轮

廓，而由于对于细节之处的理解不够透彻，所以朗读中对于情感的表现还有待打磨。所

以，在朗读结束后，教师会根据学生的表现点评，并顺势过渡到下一个细品文章环节。

3、小组合作品味细节

那么，我们应该如何细读文章？

（课件展示）黄宗羲《张节母叶孺人墓志铭》:“予读震川文之为女妇者,一往情深,每

以一二细事见之,使人欲涕。”

细事,具体到文章中,就是细节描写,细节描写是(PPT:情感表达的灵魂)

接下来,咱们以小组为单位,来探讨一下这些细节描写背后都蕴藏着怎样感人的情怀?

【学生活动】小组合作探究：找出文章中让你感触最深的细节，写几句点评，并在小

组内交流。

3、全班交流，教师点评

教师预设：

先妣文段：“先母以指‘叩’门扉曰:‘儿寒乎?欲食乎?’”(言行细节写出母亲的慈爱)

（课件补充）“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕

矣。”

大母文段：“大母……‘吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?’”(怜惜调侃)

“比去,以手阖门,自语曰:‘……儿之成,则可待乎!’”(欣慰期待)

“顷之,持一象笏至,曰:‘……他日汝当用之!’”(激动情切)

“阖门”动作的分析,祖母动作轻微,生怕惊动用心读书的孙儿,充满了爱怜与关

切。

“顷之”表示时间极短，明朝妇女是裹小脚的，当年迈的祖母颤颤巍巍地去拿象

笏，

而又在极短的时间内将之交到归有光的手中，足见其激动难抑之情。

妻子文段：“时至轩中,从余问古事,或凭几学书。”（扣住妻子的动作来描写,体现了妻子

的温婉可爱,夫妻伉俪情深。）

“吾妻归宁,述诸小妹语曰:‘闻姊家有阁子,且何谓阁子也?’”(问阁子实际在问

阁

中人,妻子回娘家谈起丈夫,谈起轩中趣事，让小妹们心生向往，这里是侧面表现妻子